杜建华16号件文阅读.ppt

转变观念 从我做起;;简要回顾;《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》;《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》;教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》;《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》;高等职业教育迅速发展，加快了高等教育大众化的进程。 高等职业教育规模迅速扩大，成为高等教育的“半壁江山”。 ——2008年全国高职（专科）招生310万人; ——2008年全国独立设置的高等职业学院发展到1184所。在校生人数917万； ——五年来，高职毕业生累计1500万人 ;1、投入不足成为影响高等职业教育发展的主要因素，投入机制有待进一步完善； 2、专业设置存在趋同现象，专业发展不平衡，专业结构需要进一步调整和优化； 3、师资队伍和管理队伍，特别是双师型教师队伍建设急待加强； 4、具有高职特色的教学体系尚未成熟，人才培养模式改革仍需加大力度； 5、产学研结合尚处于起步阶段，校企合作需要向深度发展。 ;教育部教高〔2006〕16号文件;16号文件的基本内容 （新9条）;一个重点 以全面提高高职教育教学质量为重点。 “加强内涵建设，提高教育质量”， 要从贯彻科学发展观和人才强国的战略高度，深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。 ; 首次明确:高等职业教育是高等教育发展中的一种类型，肩负培养高技能人才使命，在现代化建设过程中具有不可替代的作用。 ;jiudu;;;Diagram; 培养目标的具体要求： 1个理念：终身学习的理念 1种品格：诚信品格 2种精神：敬业精神；团队精神 3种意识： 4项能力： ;加强素质教育—6要;Diagram;——专业建设价值取向-----功利主义色彩，目中无人； ——在政府层面和学校层面上对专业的整体规划不够，新专业的设置有随意性、粗放性和盲目性，低水平重复； ——专业设置、建设和管理与行业、企业、职业界和社会有关方面的联系不够紧密； ——经费、师资等教育资源的投入不足，??业软硬条件建设滞后；;——专业培养目标模糊或确定的培养目标无法实现，专业建设思路不清，缺乏特色，教育质量不高； ——一些专业缺乏科学性和相对的稳定性，短期行为明显； ——对传统优势专业和老专业改造和调整慢，不适应社会发展。 ;“高等性”是其培养目标定位的基准，“职业性”是其培养目标定位的内涵，“区域性”是其培养目标定位的地方特色， “社会性”是其培养目标地位的价值取向。;●专业建设与改革 以重点专业为龙头，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系;思路：“以市场需求为导向、以职业岗位（群）为依据、以技术含量为参数”来综合研究专业的设置。以优势和特色专业为核心，发展相关专业，形成专业群，优化专业结构。 高职教育在专业设置时经常要根据生产第一线要求跨学科的特点，将生产第一线工作的外在要求和学科之间的内在联系结合起来，设置复合型专业。 专业改革与建设必须坚持就业导向。 抓好实践教学、基础课两个课程系统建设;力求做到： ——人才培养目标规格定位准确； ——以人为本、实践性、主体性、开放性和教学做三位一体； ——重视理论与实践并重、职业能力和创新、创业能力的培养及科学教育与人文素质教育相结合； ——重视学生通过参加生产、服务、管理及参与技术开发与创新等，获得职业经验和专业技术应用能力。;课程建设与改革;高等职业教育应贴近产业，而不是贴近“学科”，要按照培养对象未来从事职业的需要来设计专业内容。;;（5）工学结合的人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。;（5）工学结合的人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。;Diagram;目标;工学结合----“三化”、“四结合”;人才培养模式改革的重点; 工学结合形式;紧密结合，统一一致;思考;工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性;●6实训基地建设：校内要建设生产性实  训基地建设；加大校外顶岗实习的力度;●实训基地建设：;● 专业教学团队建设：;6个要;●专业带头人的培养：具有扎实的专业基础，宽广的专业视野，掌握本专业发展趋势。熟悉本专业教学环节，具有组织制定本专业教学文件的能力。具有相关企业工作经历，具有较强科技服务能力和过硬的实践技能。 专业带头人要能负责本专业的整体规划与建设；负责本专业（专业群）课程改革；负责本专业院内外实训基地建设；负责本专业教学团队的规划和培养。;师资队伍建设：