氧化还原反应(教学设计)——兰佳玉解说.doc

第三届全国高等院校化学专业师范生 教学素质大赛参赛作品 课 题　 氧 化 还 原 反 应 　 学 校 绵阳师范学院 院　　系　　　　 化学与化学工程学院　　　　 专　　业　　　　　　　化 学　　　　　　　　 姓　　名　　　　　　　兰 佳 玉　　　　　　　 联系方式 指导教师　　　　　　 张 翼　　　　　　　 　 2012年7月9日 普通高中课程标准实验教科书 第二单元 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 教学设计者：化学与化学工程学院2009级1班 兰佳玉 教学设计思路分析 教材分析 本节课内容为氧化还原反应，位于化学必修1第二单元第三节,在中学化学知识体系中占据非常重要的地位，它贯穿于中学化学的许多章节，是学习中学 HYPERLINK /HuaXue/ \t _blank 化学的主线和关键之一，是高考的热点和重点，所以本节内容是重点内容。在初中教材中，我们已经浅层次地学习过氧化反应与还原反应，学生对基本的氧化与还原有一定的基础知识。氧化还原反应是中学化学教学中的重点难点知识，教材将本节内容安排在这里，它既可以复习初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又是联系我们即将要学习的元素化合物知识的重要纽带。这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想，使学生对知识的学习更有层次，为今后的深入学习打好基础。 本节课的教学重点和难点是用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。在对化合价升降知识的教学过程中，应指导学生更多的观察和分析元素化合价，着重培养学生的观察力和归纳推理能力。在学生学习电子转移的过程中，应引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣，培养学生由表及里认识事物的方法和积极思考问题的习惯，培养学生用探索的精神学习化学。 二、学情分析 学生在初中化学的学习中已经掌握了化学反应有四大基本反应类型：化合、分解、置换、复分解反应，而氧化还原反应与已学的四大基本反应有密切的联系，即它是四大基本反应的分类方法不能包含的一种新的化学分类方法,除此学生还初步学习了氧化反应和还原反应，了解氧化反应和还原反应是从反应物中物质得失氧的角度来划分的，以及对化合价的有关知识有了简单了解，都为本节课的学习做好了知识准备。所以，本节课可以从四大基本反应类型入手，引出课题氧化还原反应，对氧化还原反应的学习及认识要层次、严密的深入。先通过从得失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上即电子得失角度去理解氧化还原反应。高一学生正值身心发展的关键时期,思维活跃,但思维特点离严谨的科学态度还有一定距离,所以在学习本节课过程中,还需指导学生学习,做好在探究学习过程中带领学生边学习边归纳总结的工作。 三、教学思路分析 本节课主要通过介绍氧化还原反应的概念及特点,将氧化还原反应与四大基本反应进行衔接;并且通过对氧化还原反应的实质的探索,使学生从表象走到本质上，深入理解并掌握氧化还原反应。 本节课的具体思路及教学步骤主要分为以下几步：第一，带领学生复习初中四大基本反应类型，并举例巩固，提出化学反应的多种分类方法，从而引出本节课课题——氧化还原反应，氧化还原反应的分类方法是我们即将要学习的一种新的化学分类方法。第二，根据初中已学氧化反应、还原反应的知识，定义氧化还原反应，并强调氧化还原反应中的氧化反应和还原反应是同时进行。第三，在学习氧化还原的定义后，紧接着带领学生寻求氧化还原反应的特征——化合价的变化，以进一步的理解氧化还原反应，。在此过程中，应多加举例，巩固练习，使学生熟练运用化合价变化对氧化还原反应与非氧化还原反应进行判断。第四，电子转移是对氧化还原反应的本质学习，能够使学生更进一步的理解氧化还原反应，由化合价到电子转移，即是由现象到本质的学习，从而培养学生由表及里认识事物的方法及分析、解决问题的能力。第五，在学习氧化还原反应定义及其特征以及本质后，必不可少的是及时向学生归纳总结其中联系，如化合价的升降和电子转移的联系，及其与氧化还原反应的判断。第六，通过本节课对氧化还原反应的学习，归纳总结本节课学习课题（氧化还原反应）与四大基本反应类型的关系，与课题的开端相照应，通过举例，判辨，使学生熟练掌握其关系，让学生掌握的知识更具有结构性。第七，课后小练习让学生学以致用，巩固知识，