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计量第8章模型中的特殊解释变量
第8章 模型中的特殊解释变量;; 例：研究某公司职工的性别与收入（Y）的关系，可定义虚拟变量Di
建立线性回归模型：
对系数β进行显著性 t 检验：
若原假设H0：β=0成立，则说明收入与性别无显著关系；
若原假设H0：β=0不成立，则说明收入与性别有显著关系。
;参数?和β表示的含义; 练习1：为了分析某公司职工的起薪与学历有无影响，现收集10名职工的学历和起薪的资料。
;二、虚拟变量为多种类别时应用;如果这样则有：
A机器生产的产品的平均重量为β0+ β1
B机器生产的产品的平均重量为β0+ β2
C机器生产的产品的平均重量为β0+ β3
这个β0就是多余的，实际上出现了完全多重共线性，也称为“虚拟变量陷阱”。
注意：
若定性变量有m个类别，则只需引入（m-1）个虚拟变量。
但如果去掉截距项β0，则可避免上述问题，但一般情况下模型中包含截距项??好一些。
;练习2：某人收集了美国1985年各州（50个州和华盛顿、哥伦比亚特区）公立学校教师的平均薪水的数据，把这51个地区分为三个区域：(1)东北和中北部(21个州)；(2)南部(17个州)；(3)西部(13个州)。他想知道这三个区域之间教师的平均薪水是否有不同？应怎样解决这个问题？
首先容易想到的是先计算三个区域老师的平均薪水，那么可以计算出这三个区域的平均值分别为24424.14美元、22894美元（南部）、26158.62美元（西部），看起来是不同，但统计上差异显著吗？要进行检验。
为此，可引入虚拟变量建立回归模型：
;五、虚拟变量与一般变量一并引入;;;五、虚拟变量与一般变量一并引入;;;;练习：某地区制造业利润和销售额资料。（亿元）;思考题：某人以校园内食堂每天卖出的盒饭数量作为被解释变量，盒饭价格、气温、附近餐厅的盒饭价格、学校当日的学生人数作为解释变量，进行回归分析，结果如下：
;The end
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