日食和月食教学设计方案.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE  PAGE 5 案例名称日食和月食科目科学教学对象六年级提供者甘俊杰课时1课时一、教材内容分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。本课内容分为了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分。日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能： 1、了解日食和月食发生的过程和特点。 2、理解日食和发生的具体原因。 3、应用所学的日食规律，推测出月食形成的原因。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测月食的成因。 情感态度价值观 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。。三、学习者特征分析1、六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。 2、学生对于探索未知的宏观世界有浓厚的兴趣。 3、学生的课外知识还是相对较少，对于月食了解一些，对于日食，尤其是几百年一见的日全食了解很少。四、教学策略选择与设计（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。 （2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实???，树立科学的世界观。五、教学环境及资源准备多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图，电灯泡、小皮球。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备教学导入故事导入，讲述天狗食日的故事，提问学生：你们知道这种现象吗？谁能说一说？学生质疑，回忆，并回答教师的问题。提出教学目标播放日食课件，教师提问：仔细注意日食有什么特点？学生仔细观看并总结日食的特点。日食视频课件学习新课教师提问： 根据刚才的视频，猜测出日食形成的原因。 观察日食中的影子，说出挡住太阳的物体是什么形状的？ 太阳被遮挡的过程是从哪边开始，哪边结束的？这说明了什么？ 综合以上结论，你认为是什么天体挡住了太阳。学生分组讨论，交流并回报结果。 学生分析刚才的日食视频，回答教师的问题，并总结得出结论。培养学生概括和总结的能力。实验验证： 我们的猜测对不对，让我们做实验来验证一下。通过提问，提起学生对科学实验的兴趣。教师用电灯泡做太阳，皮球做月球，一位同学的头做地球。让学生自己设计实验过程。 教师提问： （1）你的实验是怎样做的？ （2）哪些现象说明日食现象发生了？学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。让学生自己设计实验，不仅培养学生的动手能力，同时培养学生的抽象思维能力。多媒体展示： 利用多媒体课件，重现日食和月食发生时候的现象。学生观看课件，加深日食现象产生的原因。利用多媒体加深学生直观印象。教师提问： 现在请同学们总结日食产生的原因。根据实验的研究，参考日食形成的课件动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？提高学生表达能力。教师出示月食图：提问学生：知道了日食的成因，你能推测出月食的成因吗？学生分组讨论并回报结果。展示月食形成课件，学生对刚才的推测做出评价和更改。学生带着刚才推论的结果观看课件，边看边思考。巩固和练习教师出示练习题目：今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图学生尝试动手画出日食和月食发生的平面图。完成后小组内进行交流。用画图的方法巩固本科所学的内容，并让学生通过小组交流找出自己作业的不足。开 始 教学流程图 导入新课 课件 日食视频 小组讨论问题 观看课件 否 是 否ou 是 结束 出示练习题目 学生推测成因 课件 月食现象 提出月食成因问题 完 成 课件 日食成因 设置实验要求 完 成 学生得出结论 教师请各组同学展示实验 学生讨论设计方案 学生讨论回答 提出问题 七、教学评价设计本科采用的学习评价有： 1、个别评价：经过练习后学习自己对作品制