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从英语教学方法看英语测试改革 邹彩霞 （湖南大学，湖南长沙，410082） 摘要：英语教学离不开英语测试，英语测试是教学必不可少的一个重要环节。英语测试和英语教学之间有 着相辅相成、互为影响的关系，英语教学在于传授学生知识技能，使学生获得一门外语的能力，而测试是 对教学的检验，测量学生通过教学所获得的外语语言能力的水平。教学方法推动测试变革，而测试方法通 常又对教学产生相当大的影响。此文欲从当今英语测试和英语教学方法着手，以测试对教学的反拨作用作 为切入点，并从教学角度对测试方法提出改进建议。 关键词：英语教学 英语测试方法 改革 反拨作用 中图分类号： H0 文献标识码：A 1 引言 语言测试作为语言教学过程中的一个不可缺少的环节已引起越来越多的学者们的注 意。一方面，测试既为教学服务也直接影响教学内容和教学方法，对教学产生一定的反拨 作用，这种反拨效应可能有益于教学也可能妨碍教学。另一方面，教学实践又为测试提供 了宝贵的信息，使测试更符合教学需要、更科学。所以，作为检验和促进教学的有效手段， 语言测试要适应教学的需要，根据不同的教学方式而不断地对测试方法进行适当的调整。 学生通过测试知道了自己的学习成绩和存在问题, 从而改进学习方法争取更好的成绩。教 师也可以通过测试检查自己的教学质量, 了解学生的掌握知识的情况和水平, 确定有效的 教学措施和方法、找出教学工作中的不足，为提高教学质量提供依据。 2 英语测试与英语教学方法的发展 英语测试是随着英语教学的出现而出现的（李筱菊，2001）。它是评估教学成效及提 高教学质量的重要手段，我们目前还没有比测试更好的方法去检验学生的学习成果或教师 的教学效果。语言测试经历了三个重要阶段，分别为前科学语言测试阶段(Pre - scientific Period)，心理测试-结构主义阶段( Psychometric - Structuralist Period)以及交际性语言能力 测试阶段(Communicative Testing Period)（Bachmann, 1990）。 2.1 前科学语言测试阶段 学术界把 20 世纪 40 年代之前的语言测试统称前科学语言测试，这个时期语言在教学 中只是当作一门知识传授。此时的语言教学主要就是传统的语法-翻译法，即逐词逐句地 翻译进行授课，所以与之相对应的语言测试方法也只能采用主观的测试形式（颉颃，2007）。 例如要求学生采用书面回答问题或翻译的形式测试学生对书面语言材料的理解，此阶段的 语言教学和测试不具有科学性。 2.2 心理测试-结构主义阶段 直到 50 年代初期心理测试-结构主义阶段的出现，语言测试才慢慢走上了科学化的道 路，此阶段的语言教学主要是直接法，听说法和认知法。在听说法的影响下，出现了分离 式测试。主张这种测试方法的学者认为：应该考语言的运用，而不是有关语言的问题；考 的结构，应该是口语中确实使用的结构。 由此,分离式测试考查的就是受试者孤立的语 - 1 - 言知识和语言技能(包括听、说、读、写) 。分离式测试虽然信度提高了，效度却很低（李 金河, 2001）。 2.3 交际性语言能力测试阶段 随着时间的推移，Bachman 于 20 世纪 90 年代进一步提出了语言交际能力测试阶段， 该阶段认为交际能力是把语言知识和言语使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能 力，它主要由语言能力，策略能力和心理生理机制三部分组成