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高等职业教育理念和课程开发丁 德 全 Tell:0314-215 6006 (H)  Email:dingdequan@cdddq@126.com 2008年10月10日;研 讨 问 题 目 录;一、高等职业教育专业建设的四个问题;二、高职教育学生的基础和特点;美国哈佛大学教授、著名的心理学家和教育家霍华德·加德纳《心智的结构》 ;加德纳认为：;多元智力理论的学生观和教学观;智力类型与人才成长 ;三、我国高等职业教育课程及教学现状;1、课程的定义;2、课程类型与课程模式及其演变的关系;3、学科中心课程;4、活动（学生、经验）中心课程;5、社会（问题、任务）中心课程;6、课程模式是职业教育课程探索的核心;（二）目前我国高职教育课程主要模式;2、主要是三段式学科课程模式;3、对传统高职教育课程的反思;4、目前高职教育的教学基本现状;四、高职教育课程改革的思路; 我国著名的桥梁专家、工程教育家  茅以升先生： ;温家宝总理最近说：;五、学习贯彻教育部2006年16号文件和教育部财政部示范院校建设文件精神;1、深刻认识高等职业全面提高教学质量的重要性和紧迫性;2、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标 ;3、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设 ;4、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力 ;5、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式 ;6、校企合作，加强实训、实习基地建设 ;7、注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设 ;8、加强教学评估，完善教学质量保障体系; 9、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展;教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2008年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知 （教高厅函[2008]18号）;六、高职教育专业核心课程开发的理念 ;（一）课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想;（二）课程的目标是职业能力开发;（三）课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则;（四）课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式;（五）课程实施行动导向的教学模式;建构主义的学习观和教学观 ;七、高职教育专业的课程开发;（一）工学结合的课程开发工作内容;职业教育课程开发流程;（二）专业市场调研;（三）职业岗位分析，编制职业能力标准;（四）课程结构分析，编制课程计划;课程目标、门类及结构开发;传统技术与现代技术下的人机界面 ;;图示：行动体系和学科体系与教育类型、层次的关系;必修课程与选修课程建议：;职业教育课程框架结构;课程内容及组织模式开发;;课程的展开顺序：;课程顺序建议： ;课程开发的全新理念;（五）单元课程分析，编制课程标准;学习领域课程;学习领域的结构和基本内容（DCCD）;典型工作任务分析法和实践专家研讨会;确定学习内容的难度范围;专家;完整学习领域课程的设计;（六）准备教学媒体和教学设施;（七）课程教学实施和课程评价; （八）职业教育课程计划举例;德国护理专业学习领域课程（三年级）;一般专业课程 钳工实习 汽车机械基础 汽车电工电子技术应用 控制系统和调节系统基础 汽车维修基础 汽车构造与拆装 汽车维护;学习领域表述的基本要素（举例）;工作与学习内容;（九）行动导向的教学;项目教学课程;适合教学的项目具有以下特点： ;项目教学法步骤：;八、课程改革的现实问题和条件保障;;课程改革的条件保障;???要参考文献：;