浅析从品格教育谈当代大学生的道德教育的论文.docVIP

　　浅析从品格教育谈当代大学生的道德教育的论文 论文关键词：品格教育　大学生　高校　道德教育 　　论文摘要：品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。随着社会的不断发展，高校教育单纯的追求学生的课业成绩，已不能满足社会的需求。优秀人才的培养是以培养优秀的道德品质为前提的，高校教育要从加强大学生的品格教育出发，加强对学生的道德教育。 　　自20世纪90年代以来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家道德心理学广泛关注的话题和研究领域。专家们提出了各种新的研究项目和观点，从综合学校的教育改革到学校课程的渗透，再到旨在减少少女怀孕、青少年吸毒、校园欺凌和暴力行为等的研究项目，涉及到道德教育的很多领域。在我国，大学生是一个特殊的群体。社会对这个群体的关注从最初的对其课业、成绩的关注，逐渐转移到对其思想品质的关注。高校作为培养大学生的摇篮，应将品格教育引入高校的日常教育中，为社会输送更多优秀的人才。 　　一、品格教育的概念界定 　　在我国，道德教育是一个包容性很强的概念，既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。而在美国和许多国家，道德教育仅包括对于学生进行是非善恶观念的教化，进而引导其正确行为的产生。品格教育作为道德教育的一个重要分支，是20世纪90年代以来兴起的一种新的教育取向。洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为，“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”[1]。.cOm 　　1993年在美国成立的品格教育研究所则将品格教育界定为“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”[2]。从这些定义不难看出，品格教育注重对学生核心道德价值观的培养，强调正确的道德观是做出正确行为选择的前提条件。在核心道德价值观的培养中，品格教育强调学校、家庭和社会的共同教化作用。但在这三种教化力量中，又特别强调学校对学生进行品格教育的重要作用。 　　品格教育以确立和实施核心道德价值观为前提，正确的核心道德价值观的确立是实施品格教育的前提和基础。美国的品格教育研究所针对核心道德价值观的确立，提出了著名的“有效的品格教育的11条原则”[3]。这11条原则涉及到品格教育的基础、形成条件、实施方法等各个方面，是评价品格教育质量的级别的重要标准。我国高校的道德教育，也可以借鉴美国的做法，确立符合自身教育特点的品格教育原则，促进品格教育实施的量化和标准化。 　　二、大学生品格教育的缺陷 　　随着社会的不断发展，对大学生的能力提出了更高的要求。现实的就业压力，使得很多大学生将更多的精力投注到对能力水平的发展上。考级、考证热的背后，大学生的品格教育经常被忽视。 　　1、教育畸形发展造成主体价值观的偏离 　　教育的不仅包括对于能力水平的培养，还包括对被教育者道德品质的关注。但我国的现实情况是适龄劳动力众多，考试就成为了目前分配教育资源和选拔人才的有效形式。现实中的各种升学考试，使得大学生很自然的将考试成绩看成是一种能力的反映，是决定命运的真本事。在现实的就业压力面前，大学生又将考证、考级看做是未来幸福人生的敲门砖。但是在众多的考证、考级中唯独缺失了对大学生道德水平的测试。用人单位在招聘时，也更多的以学历和成绩作为考评的关键。这种现实加上社会生活中能力本位的实际，使得大学生很自然地单向度地追求考试成绩追求能力的发展，而忽略发展和能力中的品德品行。教育的畸形发展，使得学生们把自己的发展和能力看成是决定自我命运的关键，忽视了加强自身品格建设的重要性。在高就业率的刺激之下，部分高校对学生的舞弊、弄虚作假行为选择视而不见。在就业中屡见不鲜“副班长”现象，大学生助学贷款还款率低下，都是教育畸形发展，不重视品格教育的恶果。 　　2、对能力本位的错误认知导致自身能力建设的缺失 　　现实的压力，群体意识的缺失，使得当代大学生在能力本位的界定上出现了偏失。很多大学生将自身的能力定义为适应社会的能力，这种界定本没有错。但一个社会想得到真正的发展，没有良好的道德体系作为支撑，是很难获得长久的发展的。很多大学生在自身的能力定位中，并没有把道德能力、良好品格的塑造作为自身的能力本位。关于什么是自己的核心道德价值观，很多大学生陷入了迷茫。在基本的善恶面前，很多大学生失去了自我的判断。 　　大学生群体是社会重要的劳动力供给，是国家未来发展的希望。我们需要的不仅是知识型的人才，更需要具有优良品格的人才。良好品格是良好行为的前提，加强大学生的品格教育势在必行。近年来，人们对品格教育的概念进行了重新考虑，认为可以把品格教育理解为综合学校教育改革的一部分，这种改革的焦点是关注良好的社会关