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教案03 教学课题小学语文课程施教时间第三周（3课时）教学目标思想：了解课程的发展；了解新课标精神尤其是理解新课标的基本理念。 知识：了解语文课程的发展。了解历次大纲特点，了解新课标的构成及特点。了解现在正在使用的几种不同版本的教材。 能力：能用新课标精神简单分析现在的语文教学。教学重、难点了解历次大纲特点；了解新课标特点；明确新课标的基本理念。教学准备新课程标准（实验稿）教学过程第一课时 按国际分类法，小学课程分为核心课程、知识课程、技能课程三大类。核心课程由语文、数学两门学科构成。小学语文是小学所有课程中花费时间最长、课时最多的课程之一。 一、小学语文课程的发展： 第一、清末小学始设国文科 六经教弟子，被认为是封建社会学校课程之始。在漫长的古代，我国有语文教学而没有专门的语文学科，语文与史学、伦理学融为一体。鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。资产阶级革命派主张“废科举、兴学校，”倡导在学校传统的读经、讲经的基础上增设外国语、自然科学等课程。1898年，康梁维新变法运动涉及教育的改革，开始制定教育法规，设置学校课程。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，规定学校教育为10年：蒙学堂4年，寻常小学堂3年，高等小学堂3年。课程设置有习字、读经、作文等学科，以分科形式存在的小学语文课程初见端倪。1902年，《奏定学堂章程》颁布，又称“癸卯学制”。小学教育分初等小学堂和高等小学堂，共9年。初小社中国文字科，教学内容为识字、阅读、作文；高小有读书、作文、写字、习官话。 1907年，颁布了《奏定女子小学学堂章程》，规定的教授科目只有国文科，无读经科。从此，“国文”科的名称见于法令。 1921年，南京临时政府通电全国，小学读经一律废止。——国文科。 第二、五四以后，改国文为国语 把国语作为全民族语言的“推广国语活动”——字话一律，我手写我口。1920年，北洋政府教育部颁布将国文改称为国语。一律改为白话文。胡适认为这一举措把中国教育的革新至少提前了20年。 第三，建国之初该国语为语文。著名的语文教育家叶圣陶先生：“彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。（言语）” （二）对“语文”的辨析： 语言文字说——叶圣陶 语言文章说——出版总署 语言文学说——吕叔湘 广大教师的认识： 语文：语言+文字 语言：口头言语（听说）+书面言语（读写） 文字：（汉字）=（文章、文学） 语文是以语言为核心的，包括语言、文字、文章、文学的多元体系。 （三）小学语文课程的性质： 性质是一门学科有别于其他学科的特点。正确认识小学语文学科的性质，才能准确提出课程目标、理解教学内容，优化教学过程，提高教学质量。 大纲的发展： 1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》 1956年《小学语文教学大纲》（草案） 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》 1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》 1986年《全日制小学语文教学大纲》 1992年《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》 2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》 2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 1956年：“小学语文学科是以社会注意思想教育儿童的强有力的工具，是各可教学的基础。” 1963年：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。” 1978年：“语文是一门重要学科，特点是思想教育和语文教学的辨证统一。” 1986年：“小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。” 1992年：“小学语文是义务教育中的……” 2000年：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 2001年：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。” 对性质的思考： 工具性：列宁“语言是人类最重要的交际工具。”张志公：“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。” 文化性——人文性 “文化”：人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学。二是指运用文字的能力及一般知识。 语言文字本身就是祖国优秀文化的组成部分。 从第一声“杭育”到仓颉造字到中国浩如烟海的民族文化，民族的思想、感情、道德、风俗都积淀于语言文字中。 “美” “人文”：《周易贲卦象传》“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”观天文，知道四时代谢的规律，观人文，掌握人事规律，教化天下。 西方的“人文”欧洲文艺复兴时期 以人为中心，强调人的价值与尊严。 强调现世幸