品德教学设计范例样本.docVIP

PAGE  PAGE 7 体例样本： 《汉字的创造与发展》课题教学设计（教学参考） 海阳市新元小学 张敏 1.课题分析 本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与社会》四年级下册第四单元第三分题中的教学内容，位于教材83—84页。所在的单元主题系《源远流长的中华文化》，该单元以几千年来我们祖先创造的灿烂文化为主线，设计了《吃穿住话古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青铜》、《汉字和书的故事》、《我们的骄傲：先人·国宝·国粹》四个分题。前两个分题从衣食住行以及陶瓷青铜等不同的侧面展现我国历史发展进程，让学生从多个角度感受中华民族的聪明智慧和创造力。 《汉字和书的故事》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，在前两个分题学习的基础上，以汉字和书为切入点，让学生进一步感受中华文化的博大精深。本分题共设计三个色块课题《汉字的创造与发展》、《书的演变》、《四大发明》。 本课题《汉字的创造与发展》是第三个分题中的第一个色块课题，它独立构成一课题。本课题旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，从而增强民族自豪感。课本中，本课题通过甲骨文的知识、仓颉造字的传说、远古记事的方式、“马”字不同写法等内容，意在为学生提示一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。 2.学情分析 四年级的学生经过三年半的学习，他们已经掌握了常用汉字的读法、写法，但是在汉字的书写上经常会出现错别字现象，对于汉字的发展及演变的过程更是知之甚少，对生活中及自己的学习中出现的错别字也不以为然，缺乏对汉字整体的了解和情感的认识。汉字是我们祖先创造的优秀文化，汉语是我们的母语，每个中华儿女都应该会读并准确书写自己的语言，并担负起传播发展的责任，但小学生对此没有正确的认识。从年龄和生理发展的阶段看，四年级的学生正处在认知水平迅速发展期，他们对事物有着广泛的兴趣，也具有主动探索所需要的知识或技能的能力，学习汉字的创造与发展史，将使学生对汉字有新的认识，提高他们学习、研究祖国文字的兴趣。四年级也是小学生爱国情感、创新能力形成的关键期，了解汉字的产生及演变史，尤其是在实践中的发明和演变，有助于增强他们的创新意识，激发他们的民族自豪感。 3.教学目标 情感、态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 知识目标：知道汉字是我们的祖先在实践中发明和创造的，简单了解汉字的起源、演变、特点以及与现实事物之间的联系。 能力目标：能够借助多媒体课件和其他文字资料了解关于汉字的知识，培养学生搜集资料、整理分析资料的能力。通过学习使学生认识到实践是创新的前提，增强学生的创新意识，提高学生创新能力。 4.图文说明 教材83页出示了三幅以古代记事方法为内容的图片，一幅甲骨文的图片，旨在引领学生探究远古时代文字产生的根源。《仓颉造字的传说》通过故事引发学生思索：汉字真的是一个人创造出来的吗？人们为什么要造字？从中感受汉字与现实事物的联系，感受中国人的创造力。教材84页上端展示的四个国家的文字提示我们在对比中感受汉字既有形又有声的独特的特点。从甲骨文到楷书的“马”字的不同写法引领学生进一步探究汉字演变的规律，使学生逐步认识到汉字从图形走向方块字，从繁到简的规律。84页中间一幅图片用“马”、“木”分别组成汉字，说明汉字既有形又有声的特点，同时也是“形声字”、“会意字”造字方法的呈现，旨在引领学生想象古人是怎样造字的，进一步感受中国人的创造力，感受汉字的魅力。 5.教学要点 （1）重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律，增强学好用好汉字的信心。 （2）难点：感受汉字的无穷魅力，增强民族自豪感。 6.教学准备 （1）教师准备：多媒体课件（仓颉造字的故事、汉字演变过程、汉字动画片、书法作品欣赏等）、结绳记事材料（麻绳）、刻字记事材料（木板、刀子）、画图记事材料（鸡毛、草棍、颜料、木板等） （2）学生准备：搜集有关汉字的知识和相关信息材料。 7.教学过程主要环节设计 本课题有两条线索，明线是探究汉字起源、演变的过程，暗线是逐步感受汉字的魅力和中国人的创造力，激发民族自豪感。围绕两条线索，本课题可考虑设计四个教学环节： 第一环节：猜谜激趣，导入新课。这个环节可设计两个节点： 第一个节点：猜字谜活动。可设计猜“安”的字谜，出示甲骨文“安”，引导学生根据字形猜测，在猜测的基础上，出示“安”字演变视频，揭示谜底。 第二个节点：教师小结，导入新课。可设计教师用激情的导语，阐述汉字的神奇，顺势导入本课的主题——汉字的创造与发展，并板书课题。 【设计意图：本环节组织学生进行了猜字