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PAGE  PAGE 7 2016年宣城市小学语文参评教学设计 《四个太阳》第一课时教学设计 西津小学 林丽 教学设计思路： “引导自学”的课堂是指在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂。课堂上“引导是基础、自学是灵魂、点拨是关键”。在教学《四个太阳》这篇课文时，我对“引导自学”课堂的进行了研究和实践。在识字教学环节，根据“引导自学”课堂五环节，结合教学实际，我设计了“明确重点、交流自学情况、点拨得失、巩固自学成果”这四个环节。对于一年级的学生来说，自学是有难度的。首先，学生不具备相应的自学能力。因此，在教学中，老师要着重培养学生的语文自学能力。在学习“彩色的太阳”这一段时，我设计了“①读一读段落。②说一说原因。③用横线做标记。④有感情地朗读，尝试背诵。”这一学习的方法，再带领学生学习后，引导学生总结这一学法，然后尝试让学生用这种方法来自学。第二节课就打算用“引导自学”课堂教学五环节来进行教学实践。 二、教案 授课人林丽学科语文学校西津小学课 题《四个太阳》 教学 目标1、正确、流利地朗读课文。 2、认识“挂、街、尝”等13个生字。 3、正确书写“阳”字。 4、有感情地朗读第四小节，感悟作者美好的心愿。教学 重点认识本课13个生字。教学 难点总结学法，感悟作者美好的心愿。教学方法启发法、课时安排两课时教具实验情况课件、生字卡片、自制的太阳图片教学环节教师活动学生活动设计意图 激趣 导入 2分钟1、播放音乐《种太阳》 2、师：这个小朋友的美好愿望是种太阳。一个挂在冬天，一个送给晚上。给世界带来好多好多温暖和幸福。今天，我们要学的这篇课文也和太阳有关。不过这个小朋友不是种太阳，而是画太阳。而且一画呀，就画了四个太阳。来，我们读一读课题。1、学生欣赏。 2、学生齐读课题。从学生熟悉的歌曲导入，能很快的引起学生的兴趣。 指导 写字 4分钟1、过渡：太阳的“阳”字我们去年在《阳光》这篇课文里就学过了。今天，我们来学写这个字。 2、课件出示，老师介绍阳字的本来含义和演变。 3、师：写字重在观察。同学们知道从哪几方面来观察吗？ 4、对学生的发言归纳小结。粉笔书写示范。 5、老师随机指导。选取优秀的作品展示。 6、指导学生收好文具。1、学生倾听。 2、学生交流从汉字的结构、笔形笔顺、笔画的位置与关系三个方面来观察。 3、学生细心观察。 4、交流观察所得。 5、学生描红后再写两个字。 6、学生整理文具。在写字环节，主要是培养学生的自主写字能力。怎样观察，怎样书写，写后对比，这些方法在平时都要训练。 质疑 课题 识记 生字 15分钟1、师：这个小朋友画了四个太阳，大家有什么问题想问一问他吗？ 2、师：要解决同学们的这些问题，我们还要回到课文里去寻找答案。昨晚大家都预习了课文。说说你们在预习中都做了什么？ 3、老师小结：一标（标自然段序号）二读（做到正确朗读）三圈（圈出本课的生字）四认（和家长交流自己是怎么记住生字的，识记有困难的可以请教家长。） 4、出示小组合作学习要求。老师进行讲解。 5、老师指导识记“街、熟、尝、脸” 6、师对自学、小组合作学习进行评价、点拨。 7、巩固识字。  = 1 \* GB3 ①课件出示去拼音生字。 ②小火车真的来了。你们能给乘客快速地对拼音入座吗？ ③课件出示词语。1、学生质疑课题。 2、学生交流预习中完成的事情。 3、学生交流有4个自然段。 4、学生在四人小组里开展识字交流汇报活动。 5、学生交流识记有困难的生字。  = 1 \* GB3 ①学生开火车读。 ②同桌合作，快速地用生字卡片进行排列。 ③学生齐读。 致力于培养学生自主识字能力。对识字感兴趣，能主动识字。同时提高低年级课堂识字的效率。 巩固环节的设计要即有趣又有效。初读 课文 整体 感知 5分钟1、过渡：认识了生字，老师相信课文你们一定能读的更好。现在请同学们自由读课文。把觉得难读的句子做个记号。 2、老师指导长句子的朗读。 3、对学生的朗读进行评价。 4、思考：小画家画了四个什么样的太阳？学生回答时，把太阳图片分别发给学生。 5、思考：这四个太阳要分别送给谁呢？学生回答时老师板书“春夏秋天”1、生自由朗读课文。 2、交流难读的句子。 3、学生齐读课文。 4、四个学生回答。 5、四个学生用“我画了个（ ）送给（ ）”句式说话。并把图片贴在相应的季节下面。初读总是乏味的。本节课的设计在课堂上实施时，却让学生兴趣盎然。 精读“春阳” 10分钟1、师：这四个太阳里，你们最喜欢哪个太阳？ 2、课件出示第四自然段。 3、师：小画家为什么要给春天画个彩色的太阳呢？课件出示。“我画了个（ ）送给（