二年级数学教案厘米及米.docVIP

二 年级 数学教案 内容：苏教版二年级上册 第五单元 厘米和米 课时 共5 课时, 第1课时 教学内容：59页例1和60页想想做做 教学目标： 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 重点难点： 1． 认识线段，了解线段的特征 2． 用直尺画不定长的线段 课前准备： 课件一 、 两根线、直尺、一张长方形纸 教学过程： 一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 结合课件引导认识 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）课件示范 4、 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）出示课件进行示范画一画，请学生照样子画一画，再展开。 说明：两点之间只能画一条线段。 （2）让学生自己画一条短线段和一条比它长的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把每两点都连成一条线段。 （2）集体订正。 4、课件展示思考题。 四、总结。 今天，你学到了什么？ 板书设计： 认识线段 练习设计：判断： 1． 一条线段有两个端点。 2． 直线和线段都可以量出长度。 3． 两点间的一段叫线段。 教后记： 第2课时 备课内容：量一量课桌有多长 教学目标： 1．通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数） 通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 重点难点： 学会测量物体的长度 课前准备： 课件 挂图，实物投影仪 教学过程： 课件展示 一、引入课题 师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题） 请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？ 指名回答，引导学生说出“刻度尺”。 教师检查全班同学是否准备了刻度尺。 二、探索新知 1．尝试量物体的长度 ⑴观察、初步感知 出示课本例题“量一量” ①测量物体的长度时要对齐物体的边缘然后移动物体看是这个物体的几倍。 ②讨论这样量物体是否准确。 ⑵课件 演示，直观感知 ⑶操作、亲自体验 让学生量一量自己数学课桌的长度。（大约几拃） 用铅笔盒量一量课桌，再用数学书量一量课桌。学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。 2．认识直尺和应用直尺。 课件展示， （1） 认识直尺 出示课本中的直尺，观察、学生去初步感知直尺的应用方法，认识厘米，并进行厘米的认识。先让学生认识观察直尺图，再让学生议一议：厘米的大小，比划，身体的部分等。 （2）、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。