浅析初中英语创新教学.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅析初中英语创新教学 随着我国教育体制改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到英语教学改革的紧迫性和必要性。身为英语教师，我们应该深入研究和探讨如何在英语教学中开展创新学习。所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不迷信权威，不拘泥书本，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，探索出新问题、新知路、新设计、新途径、新方法的学习活动。 一、创新学习模式 创新学习模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程度为主线，充分激励学生的问题意识，通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的的教学模式。创新学习的课堂教学模式的基本模式为： 教(辅)：定向导趣→设???导疑→点拨导思→拓展导创 学(主)：自学生疑→探究质疑→合作释疑→实践创新 这一模式的核心是：教为指导，学为主体，疑为主轴，练为主线。即在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，教学过程中是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习、创新学习的过程；课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动则作为一种辅助线，融于学生的各项活动之中；教学目的是为了让学生最后离开教师可以自己进行学习，正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”。在这种教和学的双边活动中，既不忽视教师的导，也不可轻视学生的学。学生作为学习的主体，主体的学是以教师的导为前提的，是对教师导的积极配合，是在教师导的积极配合，是在教师的引导下自觉、专心、刻苦地学，创造性地独立完成学习任务。背离教师的主导作用，学生的主体性就会具有盲目性；但学生是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性，教师的主导也必须配合学生的主体性。只有师生的两个积极性相互配合，才能发挥最佳的课堂教学效果。 教师在教学过程中，一方面，要正确掌握和使用创新学习模式；另一方面，要重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变。即从让学生“学会”转向培养学生“会学”；使学习从“要我学”转向“我要学”；把教师的“教案”转变为“学案”。实现一个“创”，把教室转变为学生创新的场地，让教室墙壁成为学生创新思维、创新成果的展示墙。 二、创新学习课堂 (一)激发情感的课堂 研究表明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼、爱心真挚”的老师上课。教师对学生的爱心，尤其在差生身上会激起皮格马列翁式的效应，这种效应反过来也成为激发教师教好英语的动力。在课堂上，教师尤其要热爱那些自卑感强的差生，注意选择适宜的问题提问他们，多用些“Good.”“Very good.”“Quite right.”“Thank you.” 或“Try again.”“ Don’t worry.”“It doesnt matter.” “Think it over.”等勉励的话，循循善诱，从人格上鼓励他们，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的信心，向成功的道路不断迈进。因此，创设和谐的情感环境是提高英语教学质量的有效途径之一。 (二)生动活泼的课堂 在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脉脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。在教学中，教师的教学要体现了以下几个方面特色：①变“一言堂”为“群言堂”，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现。②克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑。③鼓励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。④由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参加课堂活动。 (三)开放多变的课堂 全面推进素质教育，要面向现代化、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。因此，创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限，教师在教学中要做到以下三点：①从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”教学；②把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合；③把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂。 三、创新教学方法 培养学生的求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面，在教学中应充分挖掘教材中的创新因素，提倡学生一问多答，引导学生提出新思路、新方法，让学生在平时的标新立异中提高自己的创新意识和能力。要培养学生的创新意识，不可把学生禁闭在课堂里，割断了英语教学同社会的联系，应引导学生把课堂中学到的知识延伸到课外，让学生在社会实践中学英语、用英语，提高英语能力，激发创造思维。 (一)动作演示法 在新教材中，