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利用信息化技术辅助中职英语课堂教学的方法探讨 文 摘：目前中职院校的人才培养目标主要是培养社会岗位需求的技术 型人才，因而在中职教育体系中，英语的教学与其他专业技能课相 比处于劣势的状态。此外，中职院校英语教学薄弱还与学生自身高 低不等的水平有关，因此中职院校英语教师要正确认识到英语教学 存在的问题和原因，充分利用信息化技术开展趣味性教学，激发学 生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，提高中职学生的英语水平 。 关键词：中职院校；英语教学；信息化技术；教学方法 中等职业教育，是以培养学生的工作技能为主要教学目标的教 育阶段。而就读中职学校的学生，大部分是初中学习成绩和中考成 绩不太理想的应届毕业生。在义务教育阶段里，由于教学条件有限 、学习环境艰苦简陋、离异家庭或留守儿童的因素，他们大多数人 已经产生了自卑和厌学的情绪。尤其是对在中职教育中属于副科的 英语学科，已经成为学生们的大难题，老师们的大问题。如何在日 常教学中紧扣教学大纲，让学生们愿意学、主动学、学得会就成了 老师们备课时需要思考的主要问题。在教学手段丰富的今天，我们 教师应该采用多样化的教学手段，给学生创建一个轻松又丰富的教 学环境，利用信息化技术的教学方式引导学生，使其掌握良好的学 习方法，学到应有的专业技能，又能让即将成年和走出校园的学生 们更直观的了解社会的发展和需求，努力把自己培养成为满足社会 和工作需求的建设者。 一. 因材施教为指导，设计合理又有趣的课堂。 1.中等职业学校的生源大部分是来自农村，而这些学生在城市化 的进程中成为了留守儿童、问题儿童。在偏远的山区，义务 教育阶段的教学手段和资源非常的匮乏，甚至在日常教学中 都用地方方言交流和学习，这对英语的学习和兴趣有很大的 影响。因此在课堂上要注重学生培养良好的语言习惯，和沟 通交流的自信心。 2.选择中职学校的学生们大部分是因为无法升学读高中，或考大 学困难户才进入职校；一部分人甚至放弃中考，或者说在初 中阶段已经放弃学习目标，而过且过的走入职校大门。面对 这些纪律观念较差，个性又强的孩子们不单需要进行知识的 教育，还要在教学中融合着德育教育，使他们愿意学，想要 学。 3.得益于国家重视职业教育和大力发展职业教育的政策，许多曾 经走入社会的年轻人也可以为了一门专业的技术再入中职校 门。这些相对大龄的学生在纪律表现、学习态度上相对优于 应届的毕业生，但在学习英语这样的“冷门“学科时略显吃 力。特别要注意采用通俗易懂的表达和教学方式来引导学生 们。 二. 项目教学为主导，激发学生学习的主动性和积极性。 中职阶段的学生以学习技能和培养能力为主要目标，以此为前 提，他们会更自主的判断和选择想学什么、要学什么。在被边缘化 的基础课程里，英语被视为最不实用的技能，但社会的发展和进步 又和英语离不开。所以在教学中，教师应该通过社会实例来分析和 说明学习英语的必要性和趣味性，首先让学生明确学习的目的。在 教学设计中，教师需要整合教学资源，充分调动学生学习的主动性 和积极性，将初中阶段的“应试教育“转换成中职阶段的”能力培 养“，可将学生分成若干的学习小组，民主推选出组长并给小组命 名，对于不同基础的学生适当的调整和分配以保证讨论活动和展示 活动能够顺利的开展，同时也发挥“优生”带动“差生”的帮助和 促进作用，使每个学生在项目活动中都积极的参与进来。教师对每 次项目完成的情况做恰当的点评，最后根据参与程度和展示结果的 情况来给学生一个综合性的评分。主要采用项目教学法来指导学生 进行自主的、主动的学习，根据课文的内容安排设计每个单元的小 组共同合作完成项目，在相对比较抽象的活动中，利用信息化技术 向学生们展示实例，供大家模仿和参考。例如第二单元“I can do it.”的任务是要小组讨论和完成一部关于面试的短剧，要求用上“ I can …“（我能够做……）来描述自己在未来求职中的优势。而还没走 出校门的同学们对面试是没有任何概念喝体验的，教师需要通过播 放视频短片和教学视频来引导学生、帮助学生进入一个求职者的角 色。在情景剧表演后期，可以把相关的图片配合一些文字说明做成P PT展示给学生们，在总结中点评。再加入一些近期的招聘信息、毕 业生就业图片，指导学生进行职业生涯规划，从一年级就开始为将 来就业做好思想上的准备。展示校园活动图片，引导学生们充分利 用课余时间培养各种兴趣爱好和能力，比如多听英文歌、多看英语 动画片培养语感，今后也能在校园的晚