(九)《艺术品(刘志强)二次备课.docVIP

九年级上册第四单元第八课 课 题： 《艺术品》 课 型： 讲读课 课 时： 1 上课时间： 2014年11月29日 作 者： 刘志强 单 位： 枣庄市第二十三中学 九年级上册第四单元第八课：《艺术品》（1课时） 主备人：刘志强 枣庄市第二十三中学 课前预习： 1.自主阅读，初步了解课文的基本内容,和思路。 2.根据课后练习题初步掌握学习重、难点并标记自己感到费解的地方。 相关课程标准： “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”；“品味作品中富于表现力的语言”。 教学目标： 1．熟知小说的故事情节。 2．品味小说精彩的描写，揣摩人物性格。 3．体会小说独特的构思，学习本文的写作技巧。 评价任务： 1．通过练习，???固基础知识。 2．研读课文中的描写语言，品味人物的形象。 3．分析课文内容，领会作者独特的结构形式。 4．探究课文，掌握小说的写作技巧。 教学设想： 本篇课文是一篇智篇小说，它通过“一件艺术品”，折射出世态人心。形象的丰富性，故事的生动性，语言的精到和情节的完整，几近成为短篇小说中最为规范的艺术品。 从小说体裁来说。本堂课的设计遵循小说教学的基本要求，引导学生学习。 我认为，人们读小说的首要目的就是为了弄清故事情节，因此我们教学的目标也首先定在这一个层面：让学生读懂文本写了什么（即写作内容）。 在此环节中，要引导学生整体感知作品，学会梳理情节；感受作品中的形象，学会分析人物性格特点；能够用自己的表达方式传递对文本的理解，起到对传统文化传承的功效。 从语文课的特点说。从这个层面上来看，学习语文的目的是让学生掌握这门交流的工具，能够学会写作。因此，在第二环节中，要让学生了解作者是怎样写的（即写法）问题。 在此环节中，引导学生学习、体会写作技巧，独具匠心写作风格，对关键词语的理解与运用等问题加以学习。 从作者写作的意图和文章所起到的作用来看。在引导学生学习小说的过程中，既要引发学生浓厚的阅读兴趣，又不能使学生停滞在阅读故事的浅表层面上，而是要引导学生探究文本表达了什么（即主题）。 在这一环节中，教师要注重引导学生对作品中作者的态度、观点、情感，理解作品主题、内容；从而提高文化品位和审美情趣，发展健全个性，形成健康人格。 综合上述，本人在本堂的安排上，采取“写了什么——怎样写的——表达了什么”的设计过程。 教学过程： 一、导入新课。 上一节课，我们学习了《麦琪的礼物》一文，为我们讲述了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，让我们感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。看看同样都是送礼物，会有怎样不同的效果？ 教师板书课题：艺术品 二、了解作者。 契诃夫（1860--1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。 他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 三、基础知识练习。 可用多媒体投影： 1．检测预习字词。 写出下列加点字的读音。 腋 下 ( ) 擤 鼻子( ) 撩人心弦( ) 乌烟瘴气( ) 神采焕发( ) 战战兢兢( ) 2．解释下列句子中的词语。 ⑴在桌上摆这么一个妖形怪状的东西，就把整个住宅都弄得乌烟瘴气了！ 乌烟瘴气： ⑵那我索性把这个鬼东西送给他吧！ 索性： ⑶律师先还喜之不尽，后来却战战兢兢地瞅着门口。 战战兢兢： 四、我为艺狂。 要求：读课文，了解课文的故事情节，体会人物的性格。 设计意图：一改传统小说教学教师讲解分析为主，学生阅读朗读为辅，使学生处于被动接受，未能给学生以更多主动获取知识及彰显个性的机会的做法。还学生予广阔的可行空间，为学生带来了更为丰富的学习方式。 （一）梳理情节讲故事：速读课文，整体感知课文内容，理清小说的故事情节。 课堂任务：复述故事情节。 教师要求：请同学们认真默读课文，把握小说的故事情节，复述故事梗概。 练习方式：同位之间可以互听互说，达到相互检查的目的；或教师指名起来（也可到讲台前）讲述。其他同学认真听。 评价方式：教师评价和同学互评相结合。 （二）认识人物抓个性：有选择地阅读课文，找出课文中对人物描写的句子，揣摩人物的性格特点。 活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象。 （提示：此两个活动，在操作过程中