(周5)数学概念教学探究.pptVIP

数学概念的教学探究; ; ; 2.2 函数 1.函数的概念 我们在初中代数中学过函数的概念，它可以叙述为： 设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。 我们将自变量x取值的集合叫做定义域，和自变量x的值对应的y叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。 从映射的概念可以知道，函数实际上就是集合A到集合B的一个映射f：A→B，其中A，B都是非空的数集，对于自变量在定义域A内的任何一个值x，在集合B中都有唯一的函数值和它对应；...... 因此，如果A，B都是非空的数集，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函数，记作 y=f(x),; ...... “我们已经学习了正比例函数、一次函数、二次函数等具体的函数。那么，为什么还要学习函数呢? 为此，先请同学们思考下面两个问题。 问题1 : y = 1 （x ∈R） 是函数么? 问题2 : y = x 与y = x2/x是同一个函数么? ......; 3. 新课程标准教材（2004）;S/103 cm3;;思 考 ;新旧教材有关函数概念的引入，对学生函数概念学习的影响有何不同？;3. 新旧教材函数概念引入的比较 2003版教材 利：通过两个问题的提出引出概念，利于调动学生学习积极性和兴趣。 弊：1.缺少实际背景，疏远了学生的现实生活。 2.问题的表征方式单一。; 素材的选取:强调函数概念产生发展的背景 物理的炮弹发射距离 环保的南极臭氧层空洞的面积 城镇居民恩格尔系数的变化情况 表征方式：解析式+图象+表格 特点： 函数例证丰富 具有时代特点、贴近学生实际 联系学生原有的认知基础 突出归纳推理; 函数概念的教学难点是什么？ 2. 影响函数概念学习的主要因素有哪些？;; 思考与交流： 如何从概念形成的角度，设计一个有关函数概念的教学？ 试简要介绍你的设计思路。; 《普通高中数学课程标准》在其“内容标准”中指出：; ;思考与交流：;1. 知识与技能目标 ;2. 过程与方法目标;3. 情感与态度目标;（二）教学的重点、难点;（三）教学方法及手段; 思考与交流： 如何从概念形成的角度，设计一个有关函数单调性概念的教学？ 试简要介绍你的设计思路。;教学过程设计;2. 发现探究、理解概念。; 通过观察函数图象的运动变化规律，总结得出： 图象从左向右逐渐上升，y随着x的增大而增大。同时认识到很多函数图象都存在这一规律，于是产生探究的欲望。;增加一组函数及图象： （1） ； （2） ， （3） ， 。 通过以上观察，学生感受了形数结合所蕴含的美，体会到两组函数图象的区别与联系，从而产生强烈的探究规律的欲望。;(2) 探究规律，感知概念;学生自主探究、合作交流，列举出学生的解答，共五种图形，归为三类：;(3) 归纳总结，深化理解 ;设置一组练习题，判断对错：;应用概念，掌握方法。(1) 观察判断; 利用课件展示答案，布置课堂练习： 画出函数的简图，说出它的单调区间及在各单调区间上的单调性。 〔采用学生间互查的方式，增大反馈信息量，既实施了学生间互评，又激发了学生的自评意识。〕 函数的单调区间是什么?单调减区间是什么? 以深化扩展了知识，为后续学习埋下伏笔。 ;（2）推理论证 ;4. 归纳小结，布置作业。 ;课后作业： （1）P60 .5 ,6 。 （2） 研究与思考： ① 判断 在R上的单调性并证明。 ② 是否存在实数，使函数 在 上为减函数，若存在求出k的范围，若不存在，说明理由。