[名校联盟]7、人类的老师.docVIP

教学课题 7、人类的老师 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第1时 备课期 2月 21 日 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。 教学 重点、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。 教学方法与手段： 投影　媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题激趣。 1. 今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。 2. 激趣：读了课题，你想了解什么？ 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文。 1. 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2. 分小组朗读课文，在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3．检查读书情况。 出示生字正音。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 出示词语。 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 流线体 超过 均匀 坚固 机翼 轻而易举 薄壳结构 相机引导学生理解词语意思。 4. 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。 5. 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？ 你是从文中的哪句话知道的？ 三、学习第一、二自然段。 1．指名读这一自然段。想一想：主要写了什么？ 2．自读读第二自然段。这一自然段有什么作用？ 3．指导读好这两个自然段。 四、学习生字，指导书写。 1. 提示注意点： “祸”左边是示字旁，右下里面是“人”； “匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时，左右要压缩； “省”的上面的一点不能少。 2. 学生描红。 五、作业设计。 1. 朗诵课文。 2．写习字册。 3．搜集人类以生物为“老师”的事例。 1．学生读好课题。 2．指名说。 （人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？） 1．学生根据要求自读课文。 2．学生分小组读课文。 3．小老师带读，齐读。 指名读，齐读。 学生交流词语意思。 流线体：它在水中（或空气中）受到的阻力最小。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 4．指名分节朗读。 5．指名回答：自然界种种生物。 齐读最后一句。 1．指名读。 指名回答：鱼类是人类的“老师”。 2．指名回答：这是一个过渡段，起到承上启下的作用。。 3．学生读好这两个自然段。 1．学生认真观察仔细，注意要点。 2. 学生描红。 “学起于思，而思源于疑。”启发学生质疑，把学生摆到了主体的地位，改变了老师牵着学生走的毛病，同时有利于激发学生的阅读期待，拓展思维空间，提高了阅读质量。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且还为理解课文奠定了基础。 引导学生充分感受过渡段的重要作用，为学生习作打下基础。 板书 7. 人类的“老师” 自然界种种生物 授后小记： 授课日期：  教学课题 7、人类的老师 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第2时 备课期 2月 21 日 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。说说第三、四、五各自然段的主要内容。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学 重点、难点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 教学方法与手段： 投影　媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入。 1. 同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 2. 那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、学习第三自然段。 1．自读第三自然段。 读了这一段，你知道了什么？你能用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？ 出示：科学家从____得到启示，发明了____。 2．人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ 出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 3．30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？ 出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 4．现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。 小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） 现在