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《辛亥革命》教学设计及反思 临 猗 三 中 郝 飞 一．教学目标 知识与能力 帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景 掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识临时政府对中国近代社会的积极影响。通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料的能力 帮助学生正确评价辛亥革命，给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。 （二） 过程与方法 通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。 通过视频和辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验和思辨历史。 （三）情感态度价值观 通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。 使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。 二、教材分析 1、本节知识点较多，理论性较强，学生不易理解，教师应明确重点，突出难点。 教学重点：爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命 教学难点：袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。 2、本课是它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。 三、学情分析 　?高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时我比较注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。 四、教学过程 课前准备 运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20 世纪的中国发生了三次历史性的巨变，让学生明确辛亥革命在20世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。 导入： 通过欣赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。第一次，孙中山——辛亥革命。第二次，毛泽东——中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。邓小平——改革开放。今天，我们来学习20世纪，中国的第一次巨变，民主革命的先行者——孙中山先生领导的“辛亥革命”。 讲授新课 一.追求共和反大清（辛亥革命背景篇） 如何展示辛亥革命背景？这个问题是辛亥革命的平台。须找些相关的材料：1、图片：有关1899年列强形成共同宰割中国的局面、1900年八国联军侵华、1901年《辛丑条约》签订的图片；2、背景材料：十九世纪末中国资本主义经济发展情况的数据和材料；3、三个革命家的主张及革命团体的建立史实；4、地图：革命党人发动的武装起义地图； 用这些材料希望学生能总结分析出这样结论： （1）时代背景 ： 民族危机严重； （2）清政府内外政策： ①对外：沦为帝国主义统治中国的工具； ②对内：“新政”和“预备立宪”激化社会矛盾 （3）资产阶级的努力： ①经济基础：民族资本主义的发展 ②阶级基础：民族资产阶级力量壮大 ③思想基础：资产阶级民主革命思想的传播 ④组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立 ⑤军事基础：革命党人发动的一系列武装起义 二.创立共和颁约法（辛亥革命过程篇） 设想借助一段视频展示武昌起义的简单过程，并分析两个灵魂：共和国和临时宪法。 简说：1、武昌起义 时间： 主力： 结果： 影响： 2、南京临时政府的成立时间：总统：国旗：国都：性质：资产阶级革命政权 详说：3.《中华民国临时约法》 分析内容：主权在民，自由平等，分权制衡；性质：中国第一部具有资产阶级性质的民主宪法；目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度；意义：具有反对封建专制制度的进步意义； 三.为保共和求妥协（辛亥革命失败篇） 分析临时政府成立前后形势示意图： ????????????? 任命??????????????支持 清政府——→袁世凯←——帝国主义列强 ??????????????????? 施压 革命党人←——立宪派旧官僚 结果：袁世凯篡夺革命果实 四．民主共和入人心（辛亥革命功绩篇） 设想找几段材料阐述功绩。 材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。???????? ——据人教版《中国近现代史》(上册) ⑴.辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？（政治民主化、社会法制化） 材料2：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年