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05第5章学习目标的阐明与目标测试题的编制(北师)
学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？;教学设计的四大基本要素;第五章 学习目标的阐明与目标测试题的编制;第一节 学习目标的分类;概念澄清;教学总目标;二、关于教学目标的历史背景;三、各种目标分类法;学习领域目标分类/学习结果分类系统 ;布鲁姆教育目标分类和加涅的认知学习结果分类比较;?梅里尔成分展示理论ISDp28 ;梅里尔成分展示理论（教学内容/教学目标的二维模型）;学习结果和目标层次的累积性：;四、布卢姆：认知技能类教学目标（ISDp96）;1、知识（Knowledge）——记忆（了解）;2、领会（Comprehension） ——把握知识材料意义的能力;3、运用（Application）; 4、分析（Analysis）—— 把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力;5、综合（Synthesis）;6、评价（Evaluation）;二、情感领域（affective domain）;2、反应——乐意以某种方式??入某事以及做出反应;3、价值判断; 4、组织;三、动作技能领域（心理运动学习领域）;四、人际关系技能领域（新！）;五、各类学习之间的相互关系;布鲁姆教育目标分类和加涅的认知学习结果分类比较;;行为目标编写法（ABCD法） 采用行为术语的编写法，可观测;;;1）行为目标编写法有何缺点？？
2）内外结合法; ;例1：语文课教学目标可以这样陈述：;例2：1.领会专门术语的涵义;;例：“培养学生对国画的鉴赏力”目标的行为指标为：;;学习目标阐明应注意的问题：;教材P153-154、ISDP89; ;一、终点目标与从属目标;思考：教材中教案设计运用了行为目标法还是内外结合法？（课程、课堂设计表）;二、学习目标的作用;2、学习目标与评价;三、阐明学习目标的意义;3、有利于教师的教学;四、阐明学习目标的局限（P140、155）;第四节 目标测试题的编制;二、测试题目的形式;2、不同学习结果的评定;练习;
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