《九色鹿》教学设计[资料].docVIP

《九色鹿》第二课时教学设计 【教材、学情分析】 1、教材分析：《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，却蕴含着深刻的做人的道理。 2、学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力。对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中。 3、教学重点难点：通过课文中具体的语言材料和引入的原文语段，领悟九色鹿救助他人、不图报答、充满智慧的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 【设计理念】 1、让学生充分地读，感受文本语言。 2、引导学生入境想象，体会人物形象。 3、丰富语言材料，引入原文语段引导学生补充阅读、对比阅读，培养思辨力。 【看点所在】 1、“誓”字的字理教学。 2、三处想象说话环节的设计，既加深人物形象的感受，加强想象力、语言能力的培养，又巧妙地体会了民间故事富于幻想的特点。 3、《佛经故事》原文语段的引入，让学生进一步体会民间故事语言的独特魅力。 【教学过程】 一、学习“体美” 1、今天我们继续学习民间故事——（生齐读课题）读得多美啊! 2、这个故事原来记载在千年以前的《佛经故事》中，课文是由佛经故事改编而来的。 3、同学们，看，九色鹿是一只美丽的鹿，谁来读？ 预设：第一遍：颜色洁白如雪 第二遍：果真是“九色鹿”！突出了九种颜色，漂亮极了！ 板书：体美 二、学习 “心美”、“重誓” 1、同学们，这个故事从九色鹿在河边散步开始了。请大家自由读2—5自然段，看看究竟发生了什么事。 生读后答，整体感知内容。 预设：生答：调达不幸落水，九色鹿舍身相救。 师追问：被救后，调达呢？（郑重起誓，决不说出九色鹿的住地） 完整地说一说。 2、（第2节） ▲1指名读第二节。 ▲2【体会情况紧急】 一个人在呼喊救命。板书：一个人 指导读“救命啊，救命！”（读得着急，读得短促） ▲3【体会勇敢相救】 ＊朗读文本：听到急促的呼救声，九色鹿—— “立即”读得这么着急啊，为什么这样读？ （不假思索、毫不迟疑、奋不顾身、见义勇为） 引导想象： 民间故事富于幻想，作者想象力很丰富。你们想象一下，九色鹿是怎样救这一个人的？ （生描述师评价：想象丰富 抓住了九色鹿的特点） 品读原文： 《佛经故事》中也描写了救人的过程，你们想看吗？ 出示：鹿王跳进水里，向他游去，说：“不要害怕，请您抓住我的角，骑上我的背，我驮您上岸。” 指名读 （1）两个相同的字“您”，读得非常好！现在是谁救谁呀？而且是救他的命，为什么称“您”呢？ （引导：这一个人可能是富翁，可能是乞丐，可能是老人，可能是小孩，都会救，尊重每一个生命！） （2）救人的过程写得真精彩！老师也来读一读，（故意把“不要害怕”后置） (引导：救命要紧，应该先救命再安慰呀！) ＊小结板书：我们读了书上的段落，又看了《佛经》中救人一段，这些文字把没有丝毫犹豫、没有分秒耽搁，善良美好的九色鹿生动地描写了出来。（板书：救 心美） 3、（第3、4节） △1这个落水人名叫调达，（板书： 调达）出示第三节，谁来读？ 层次一：追问：什么恩？（救命之恩） 层次二：突出“永远”“终身”（评：你真心感谢自己的救命恩人。） 层次三：想读：这里有个省略号，他还会说些什么？ 生1：你的救命之恩我永生难忘，我会天天祈祷，请菩萨保佑你平安幸福，长命百岁。 生2像您这样的慈悲者，世上难找。父母给我的生命已经终结，是您给了我第二次生命。恩重如山，终生难忘。 △2师自然打断，示范读第4节九色鹿的话。（语气平静而友善） △3师生互换角色演读第3、4节对话：现在老师做调达，你们做九色鹿，注意：你们要打断我的话。 △4引导思考：我感谢的话还没说完，你怎么这么快打断？千恩万谢的话听起来心里多么舒服！ △5师结，回“心美”：九色鹿救人性命，却不图回报，只要调达保守秘密。心灵是何等善良美好！ 4、（第5节） △1听了九色鹿的话，调达郑重起誓（板书：誓） 字理：“誓”字下面是“言”，发誓要说话；上面是“折”，为什么是“折”呢？你们知道吗？古人发誓时，一般手执弓箭，发完誓就“啪”折断弓箭，意思是如果违背了誓言就和这弓箭一样，所以有个成语叫做“折箭为誓”。 △2想象说话：我是漂亮的九色鹿，你们就是得救后的调达，面对救命恩人，你会怎样郑重起誓？（生自由练说准备——指说：现在九色鹿就在你面前，你对我郑重起誓吧！ 生1：调达会对天发誓，如果我说出恩人的住处，会天打雷劈，不得好死。 生2：调达会信誓旦旦地说：即使有黄金万两，我也毫不心动，永远守住这个秘密。 生3：调达说：九色