《几百几十加减几百几十》教学设计（陈静）[定稿].docVIP

教学设计（执教：陈静） 课题 几百几十加、减几百几十 计划学时 1 备注 （批注修改） 教学内容分析及编写意图 本课教学“几百几十加减几百几十”的笔算，包括进位加法和退位减法的情况。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这部分内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。 教材在编排时以“世博园纪念品商店卖海宝”引出两个问题，都呈现了口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的口算方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、减两位数来进行口算。两个小题　都通过小精灵启发性的问题，提醒学生笔算进位加法和退位减法时应注意的问题。 “做一做”旨在巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位的情况，让学生自主解决。 学情分析 学生已经学习了两位数加减两位数，二年级的时候也学习了整百数的加减法，所以只需要通过迁移类推知识的学习，想到把几百几十看作几十几，转化为两位数加减两位数来口算，或是列竖式计算。出现口算的目的在于鼓励学生开阔思路，只作为解决问题的方法之一。 教 学 目 标 课程标准：课标要求学生能用竖式进行几百几十加减几百几十的算法，正确计算。 知识与技能:学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 过程与方法：通过学生自主提出问题，寻求运用已有知识解决问题，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 情感、态度与价值观：培养学生的计算能力。 教学重点 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 突破方法 通过学生自主探究，合作交流，掌握计算方法。 教学难点 掌握几百几十加减几百几十的计算方法。 突破方法 通过学生自主探究，合作交流，掌握计算方法并理解算理。 信息技术整合与教学媒体选择分析表 媒体 类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 课件 复习旧知， 引入新课 A B E 帮助学生回顾旧知，为新课做铺垫 4 B 课件 总结 G F 总结算法 10 B 课件 巩固练习 J G 总结本节课所学知识 15 A+B ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. ③媒体来源包括：A.下载；B.自制 课时目标 通过本节课的学习，90%的同学能用竖式进行正确计算。 教 学 过 程 一、复习旧知，回顾方法。(课件) 先口算再笔算：55＋38＝ 55－38＝ 学生自主完成，师巡视。集体订正，指名说在笔算过程中要注意的地方，回忆两位数加、减两位数的笔算方法。 (先把相同数位 ，从 位算起。加法：个位上的数相加 ，向 进一。 减法：个位上的数不够减，要从 退一当 ，在这一位上加上 再减。) 这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？ 二、探究新知。 1.情境导入，提出问题。 （1）课件出示教材例3的情境图，看，来世博园纪念品商店买海宝的人可真不少，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些问题？ 预设：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 上午比下午少卖出多少个“海宝”？ 　　 （2）揭题：今天我们就一起来解决这些问题。 2.教学例3第(1)小题。 (1)自主探究。 我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。 380＋550＝ 同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？ 它们都是( )位数，末尾都是( )。 师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(板书课题——几百几十加 几百几十) (2)这道题该如何进行计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？我们先看看课本上那两个同学的方法，然后再与同桌交流一下。 (3)学生汇报交流。 预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930. 师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？ 生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十