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　　浅析需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用的论文 论文关键词：马斯洛需要层次理论；大学生；思想政治教育 　　论文摘要：本文就大学生思想政治教育的内容和方法问题，以马斯洛需要层次理论的角度，从六个方面进行论述：关注大学生中的“特殊群体”；做好大学生新生的入学教育；以生为本、寓“爱”于教；引导学生追求真知、科学审美；引导学生合理设置成就目标；关注学生的优势需要。 　　 　　思想政治教育关系到大学生的政治方向，是引导大学生全面而正确发展的一项重要任务，其内容和方法一直以来受到人们的热烈讨论。本文从马斯洛需要层次理论出发，就大学生思想政治教育的内容和方法进行讨论，以促使大学生具有正确的思想方向和处理实际问题的能力，拥有一颗宁静的心灵。 　　马斯洛是美国人本主义心理学家，他把人的需要分为7个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要。马斯洛认为，这七个层次的需要是依次由低级到高级，即生理需要处于最低级，自我实现处于最高级。他还认为，只有低一层次的需要满足或部分满足后，上一级的层次的需要才会出现。以马斯洛的需要层次论出发，大学生的思想政治教育应从以下几个方面入手。 　　一、关注大学生中的“特殊群体” 　　“特殊群体”主要指大学生中的贫困生群体。马斯洛认为，生理需要是人对事物、水分、空气、睡眠、性的需要，等等，生理需要在人的所有需要中最重要、最有力量。可以说，生理需要是人的最基本的需要。如果人的生理需要没有得到满足，则其它的需要就不会出现或很少出现。 　　随着高校扩招，大学的规模不断扩大，学生中也出现了贫富差距。.一项调查表明：富裕层学生的比例一般在10%～20%之间，贫困层学生的比例一般在30%左右，其中特困生的比例一般在10％～20％左右，这两项加起来占到了学生总数的近50%。这种贫富存在差距或不同经济水平的学生在行为和心理上出现差距，贫困生受经济影响更会出现负性的心理状态。据调查显示：对生活状况不满意的贫困生占被调查贫困生的62.93%，体会不到幸福???占被调查贫困生的58.00%，存在着抑郁状态或抑郁倾向的占被调查贫困生的51%。因此，需要对贫困生特别关注，要满足他们最基本的温饱等生理需要。他们只有在满足低级需要的前提下，才能更加用心于求知等高级需要。 　　二、做好大学生的入学教育 　　这一举措主要是针对学生的“安全需要”而言。马斯洛认为，安全需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要。如果这种需要得不到满足，个体就会感到威胁和恐惧。 　　 刚入校的大学生对校园里的一切都是陌生的，不确定的因素很多，包括校园的环境、学校的管理等。所以，给他们进行入学教育，告之学生的权利、义务等，以使学生的陌生感降低，生活环境的不确定性降低，他们才能处于一个舒适的、安全的环境中生活和学习。 　　三、以生为本、寓“爱”于教 　　从马斯洛的需要层次理论来看，以生为本就要满足学生的尊重的需要。马斯洛认为，尊重的需要是个体希望有稳定的地位、得到他人的高度评价、受到他人尊重并尊重他人的需要。尊重包括自尊与他尊。如果个体满足这种需要，则能体验到价值从而增强其信心；如果这种需要没有得到满足，则会产生自卑，失去信心。寓“爱”于教，就是满足学生的爱和归属的需要。马斯洛认为，爱和归属的需要是人要求与他人建立情感联系，如结交朋友、追求爱情的需要，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要。爱的需要包括给他人的爱和接受他人的爱。在大学生思想政治教育中，要让他们增强信心，体验到自身价值，有信心去处理自己面临的问题。另外，思想政治教育工作者还要有“爱”，“皮革马立翁效应”的启示是：爱的力量是无穷的。“三师一友”（思想导师、专业教师、生活良师和知心朋友）辅导员教育也基于此。具体的做法是，不要仅以成绩论英雄。 　　 多元智力理论告诉我们：人的智力是多元的，有的人在这方面的能力较强，而有的人在另外一个方面的能力较强。因此，应发现学生的优点，让他们在班级、学校中突显出来。让每一个学生都看到自己的优点，让每一个人都是他人关注的对象，让每一个人都能体验到自己的价值，让每一个人都有信心去处理自己遇到的问题，让每一个人都意识到自己是班级、学校中的一员。 　　四、引导学生追求真知、科学审美 　　从马斯洛需要层次理论看，学生追求真知就是满足求知的需要。马斯洛认为，求知的需要指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。个人的兴趣有助于问题的发现，兴趣可分为个体兴趣、情境兴趣。个体兴趣与个体的知识、从事的活动等有关。情境兴趣是由情境中的某一事物突然激发的兴趣。所以，教师就应该引导学生，既要积累自己的专业知识，又要关注身边的变化及疑难问题。 　　 科学审美是对大学生在审美过程中提出的要求。马斯洛认