(22-62)微课教学与混合学习(高中数学讲座62).docx

PAGE \* MERGEFORMAT9 微课教学与混合学习（高中数学讲座62） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2016年11月22日 (编号：zhongwei196207blog—22—62) 编者按:本人对(钟炜的博客)“（第22类）高中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。本文《微课教学与混合学习（第22类高中数学讲座之专题62》分为四个版块：一是浅谈对微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的认识；二是混合学习微课教学应用的探讨；三是基于混合学习的微课教学应用研究；四是基于混合学习的微课设计开发研究进展。致谢各位原作者和诸位读者。 钟炜《高中数学微课微型课》讲座编写（阅读）导引：①微课与微型课（微课程与微型课程）（讲座35）；②微课（讲座36）；③微型课（讲座37）；④高中数学微课（讲座38至56）；⑤微课续编（讲座57至62）；⑥高中数学微型课；⑦微型课续编。 ??示：本讲座稿源来源于网上选稿，为便于阅读，钟炜对部分稿件作了适当编改。 版块一：浅谈对微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的认识 作者：张维敏（北京市经贸高级技术学校，北京市房山区） 来源：《学周刊》2016年（6月）第17期 转载：百度文库 日期：2016年6月22日 （注：原稿为PDF，钟炜将其转编为word稿，原PDF稿另行转发） 摘要：文章针对当前出现的一些主流热门的教学方法，介绍了微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念，并阐述了它们之间的关系。 关键词：微课；慕课；翻转课堂；混合式学习 一、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念 （一）微课 随着互联网上“微信”“微博”“微电影”等热门技术的出现，在学校教育领域也出现了“微课”的概念。简单讲，微课一般是指“微型的授课或课堂”。不过，从国外的研究文献上看，“微课”通常包括“微课件”和“微课堂”两个含义。 也就是说，一个“微课”代表一个“微课件”，而多个“微课件”组成了一个“微课程”。我们通常说的“微课”主要指的是“微课件”。 所以，“微课”是一种基于课程标准和授课核心内容（教学重难点）设计而成的，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，可谓是时间简短、本质完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 综上所述，微课的基本特点是视频化、简洁化、反馈性、交互性。从设计方法来看，微课通常有以下两种制作方案：一种强调内容的传递性——单播式微课，纯视频形式；一种强调内容的交互性——交互式微课，具有交互性的视频形式。 （二）慕课 2012年以来，慕课异军突起，在世界各国大学引发了一场网络教育新趋势。慕课是“MOOCs”的音译，翻译过来的意思为“大规模开放式网络课程”。它是一种新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程。比较著名的平台包括：Coursera，Udacity、EdX，这三大平台课程针对高等教育，并配备学习和管理系统。 慕课能吸引众多大学的目光，是因为它能为大学之间的国际化交流、共享、竞争和发展提供具有深远影响的平台。通过信息技术，可以让一所大学的影响轻易跨越地域限制而遍及全球，这不仅提升了大学的“软实力”，同时也提供了跻身世界一流大学行列的机遇。 从某角度看，慕课这种新的教学组织形式更像是一个融教育、娱乐与社交网络为一体的教学模式。通过先进的技术工具和手段、课件和视频，能让学生产生一种亲临教学现场的感觉，进而带来较好的学习体验。综上，慕课就是信息技术在教学中应用的最新形式，为学习者提供的一种全新的在线学习形式，通过新颖的技术手段、以更加吸引人的视频形式呈现给学生。 （三）翻转课堂 国外对“翻转课堂”的理解是：一种以课堂面授教学为基础，利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式。 具体来说，翻转课堂是重新调整教学组织结构和教学分配时间，将学习主动权放给学生，教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究解决重难点，而学生的自主学习时间要在课后，通过视频讲座（微课、慕课）、听博客、阅读电子书、网络上与同学讨论、查阅资料等完成学习任务。 （四）混合式学习 混合式学习就是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”。通过这两种学习模式的重新组织和实施，以达到提高教学效率的目的。有人认为，“混合式学习”是技术、场所、教学方法的多面融合，而不是简单的教学组织形式的结合。所以，我们理解的混合式学习就是不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教