浅论从中职生职业素质的培养中谈中职学校德育模式的创新的论文.docVIP

　　浅论从中职生职业素质的培养中谈中职学校德育模式的创新的论文 论文关键词：职业素质　德育模式 论文摘要：职业学校是人才培养的重要基地，随着社会的飞速发展使得对人才的要求也随之越来越高，要求中职生具有更好的综合职业能力、良好的职业素养等，所以职业素养的培养对中职生来说尤为重要。传统的德育模式已跟不上社会的发展，有必要改善中职学校的德育模式，提高职业教育的质量 职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。随着经济社会的发展，劳动分工已由单一工种向复合工种转变，由简单职业向综合职业发展。这些新情况的出现，要求劳动者必须由一次学习向终身学习转变，不仅要学会专业技能，而且更要学会学习，学会生存，学会创造，学会共处，具备适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力，这强烈呼唤着高质量的职业教育。中等职业教育是以职业为导向，以能力为核心，以技术训练为内容的培养高级应用型人才的现代职业教育，它不仅需要教给学生职业所要求的技术，更重要的是要促进学生“职业素质”的形成。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和健康的心理素质等。 职业院校如何从实际出发，实施具有针对性的德育内容、探索具有有效性的德育方法，形成适合本校实际的德育模式，是在激烈的市场竞争中求生存图发展、塑造职业院校德育品牌、形成学校核心竞争力的重要目标。 一、关于德育模式 研究德育模式，应该先弄清“模式”一词的含义。.《现代汉语词典》定义:“模式，某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。“模式”可以更有效地帮助人们进行工作，提高工作质量和效率。我们研究德育模式的目的也在于此。 关于德育模式，在理查德.哈什等著、傅维利等译的《道德教育模式》中讲到:“德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。”德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定??包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。 二、传统德育模式存在的问题 传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学。不可否认，德育课程是我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，经济与政治基础知识教育，纪律法制教育，职业道德、职业理想和创业教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。不容置疑，自德育课程开设以来，对培养中职学生成为具有社会主义思想道德品质和技能型的劳动者发挥了极大的作用。特别是在历年的德育教学中，尽管我们有许多老师为讲授好该课程而废寝忘食地备教材，备学生，寻找各种典型案例资料，加强课堂教学的师生互动气氛，这对于上好、讲好德育课程起到了良好的促进作用。但是，我们也看到授课老师大多数人都采用课堂教学形式来向学生进行德育课教学，即使老师付出了辛勤劳动，而却不被学生所认可或接受的事实，如部分学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣;学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事;课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻，达不到德育教育的目的与要求。由此可见，德育课程教学必须改革。如果继续囿于旧一套的课堂教学方法，则势必是事半功倍，达不到开设德育课程的预期目标和根本目的。如果不对其改革，必将对中职教育改革严重滞后。尽管在这些年来许多中等职业学校对德育教学也进行了一些小打小闹的课堂教学改革，但并没有取得预期效果，收效不大。为什么会出现这种状况呢? 三、德育教学旧模式难以打破的原因探究 德育教学旧模式难打破，其原因复杂且多方面，有客观原因也有主观原因，我们对其认识不容易，但笔者认为以下因素是影响德育教学改革的重要原因。 (一)传统教育观念影响根深蒂固。 课堂教学是自古至今老师授业的法码，我们许多老师仍在死死地抱着它，似乎离开了它就难以授业。如果要改变课堂教学模式，那就意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少德育课老师对德育教学改革的重要性仍认识不足，特别是他们对教育教学功能的理解狭隘，.只知道教育是教人读书，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性，他们对德育教学，的创新性认识不足，仍留恋课堂教学模式。 (二)教师依赖性思想影响德育教学的改革。 课