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班级管理考点
班级管理的发展趋势
1. 教师角色由“领导者”向“引导者”过渡
2. 教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡
3. 教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡
4. 学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高
班主任的角色
总:1、教育型管理者 2、鼓动者
3、平等的对话者 4、学习的指导者和学习者
5、心理工作者 6、 联系家庭的纽带(家庭教育指导者)
(一)班主任的表层角色
1、学校德育的落实者。(1)、贯彻《中小学行为规范》和《中小学学生守则》;(2)、落实学校提出的教育目标;(3)、学校素质教育的推动者;(4)、是执行学校领导教育指令的中坚力量;
2、学生活动的组织者和参与者
3、日常任务的管理者。班级的日常管理直接关系到班级的稳定,而班级的稳定对于学生的成长与发展来说至关重要。
4、学生学习的帮助者。(1)、帮助学生???立学习目标;(2)、培养学生的学习兴趣;(3)、营造良好的学习氛围;(4)、不愤不弃,适时点拨;
适时控制学生的学习情绪;
5、学生健康安全的护卫者。学生的健康:生理健康、心理健康、社会健康
6、家庭教育的指导者
(二)班主任的深层角色
1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”。教书匠——“学科专家”。管理员——“人生导师
2、班主任应是学生的“知心朋友”、“阳光使者”和心灵的导航者。(1)学生人格的守护。(2)学生个性的张扬。(3)学生情感的激励。(4)学生心理的疏导。
3、班主任应该是“班级文化的设计师”。1)班级文化:一是学生学习生活的硬环境; 二是促进学生发展的软环境。
(2)班级生态:一是多样性(世界没有垃圾,只有放错位置的财富);二是可持续发展(终身学习、终身奋进)。
补:班级的品相文化:班名、班徽、班级信念、班级目标、班风、做事作风、班级传统、工作原则、学风
4、教育团队的协调者。(1)班主任是班集体的核心人物,对班集体的建设起着很重要的作用。(2)班主任要联接好与任课老师、学生家长共同上一套班级管理的教育对策。
5、道德行为的示范者。班主任一定要言而有信,言而有物。要求学生做到的自己先要做到。
6、民族精神的传承者。民族英雄故事;民族精神的传承;民族假日的活动;
7、健康生活的引领者。(1)开展各种活动,
(2)把学习和活动联系在一起;
(3)把思想教育与活动联系在一起;
(4)文体活动与心理健康教育合在一起;
(5)把兴趣爱好与个性发展联系起来
班主任应提升的素养
道德素养
(二)班主任应把握时代脉搏
(三)拥有合理的班主任工作教育理念
1、全面发展观:教育应把学生看成一个完整的人来加以培养,促进学生的全面和谐地发展,使学生成为个性全面发展的人。
2、学生主体观:学生是学习和发展的主人,好学生的标准应该是会学习,能动发展和个性健全的主体,不是“听话”的客体和应试的工具。
3、教育价值观:教育最直接的价值是促进学生的全面发展,而教育为政治、经济服务是建立在人的全面健康发展基础之上。
4、教育活动观:活动和交往是学生实现个体社会化的基础,教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点,设计合理的活动体系,引导和激励学生积极参与各种活动,在活动中锻炼成长。
5、系统整体观:对影响班级的各种内外部因素进行系统分析,从整体上把握它们之间的关系,使班级系统处于最佳的运行状态。
6、教育法制观:教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内,依法从事育人活动,对家长负责,对社会负责,而不应是随心所欲,为所欲为。
补:班主任的应有的教育理念
1、我是在代表国家教育学生
2、在我的心里,所有的学生都是平等的
3、在我的心里,所有的学生都是不一样的
4、在我的心里,学生和我是平等的
5、我必须为学生的身心成长负责
6、我发展的应该是学生的全面素质
7、我的教育过程必须遵循学生心理发展规律
8、我必须遵守国家法律
9、我不可以在学生面前发牢骚
10、我不是至高无上的皇帝
11、我应该认同人类普遍的价值观
12、我必须热爱我的职业
(四)储备丰富的知识
补:.班主任的合理知识结构1、具有政治理论修养
2、具有精深的专业知识
3、具有广博的相关学科知识
4、掌握基本的教育理论
5、管理学知识
6、最新科学技术和社会科学信息。
(五)具备合理的班主任专业能力结构:1、缜密有方的组织管理能力体现在:
(1)善于组织班集体(2)寓教育于管理之中(3)避免“管理中毒”症
2、机智灵敏的应变能力体现在:善于随机应变,富于教育智慧
3、广泛灵活的交往协调能力。体现在:(1)与科任教师协调合作(2)善于做好家长工作
4、深刻敏锐的观察分析能力
5、生动艺术的语言表达能力
(六)铸造美丽心灵
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