《 发现扇子的秘密》 说课稿.doc

在幼小的心灵播下探究的种子 ----说课稿 韦素平 综合实践活动课程是以综合性、实践性、开放性、生成性为其鲜明特性的一门新课程，因此，在发展学生综合实践活动能力和培养学生探究创新精神方面愈加显示出重要的作用。作为一名综合实践活动课程的新老师，在参与开发和设计实施中，我愈加深刻地体会到这门课程的意义和魅力，在孩子幼小的心灵播下探究的种子，这颗种子就会就会慢慢发芽，长大，开出灿烂的花朵。下面，我就谈一谈我在一年级进行的以扇文化为主题的综合实践活动研究。 研究背景 （一）以学校主题大单元研究为指引 我校的综合实践活动课程是以每学年一个主题大单元的形式，从低学段向高学段有计划地层次递进开展，她融合多学科参与，不断增量，以培养学生核心素养为目标，使学生成为具有国家小公民和创意城合格小市民两种特质的完童。本学期学校主题大单元研究的是民族文化。民族文化有着广博的外延和深刻的内涵，她包括民族精神文化、民族礼仪文化、民族服饰文化、民族运动文化等等。 确定班级研究主题和方向 我们在学校大主题开题后，根据多方调查和反馈选取了杭州本土文化中的杭扇作为班级民族文化研究的切入点，围绕“扇之美”这个活动的主题，开展一系列的综合实践活动，使我们的综合实践课程能落地生花。于是，就有了这节开题课《发现扇子的秘密》。 二、研究的整体设计思路 每一项综合实践活动主题的选择和研究都有计划性和整体性，真正为培养学生的综合素养服务。“扇之美”主题综合实践活动设计，分为六个大课时，从9月份到12月份，每月有活动内容，环环相扣，层层铺垫，不断深入。其中既有老师的课堂教学又有家长的教学，11月份小小制扇师邀请有专长的家长来开课；课堂教学与实地考察相结合，充分利用身边的课程资源；多学科的融合教学，比如扇之创意就结合了美术学科的教学，在12月的成果展示课结合了戏剧与动漫学科，进一步软化了学科分界，充分体现综合实践活动课程的性质，促进学生多方面能力的提升和获取情感的体验。具体内容如下： 第一课时 了解杭州本土文化之美（开题课，9月中旬） 第二课时 发现扇子的秘密 （分为三个部分：开题课、秋游实地考察 王星记扇庄 、成果汇报 9月下旬 10月上旬) 第三课时 中国名扇大观园 （了解、比较中国名扇的特点 10月下旬） 第四课时 小小制扇师 （家长课程 11月上旬） 第五课时 扇之创意 （结合美术课 11月下旬） 第六课时 民族印象 （结合戏剧与动漫课 “扇之美”成果展示表演12月） 三、本节开题课的设计 （一）说目标 1、总目标 （1）通过开展一系列综合实践活动，激发学生探究扇文化的兴趣，引导学生了解中国扇文化的特点，引发民族自豪感，初步具有民族意识。 （2）在活动中培养学生的核心素养。学会观察和发现，学会搜集整理信息，初步学会团队合作解决问题，具有团结协作的品质。 （3）激发学生对本学科的学习兴趣，初步培养实践能力，从中获得一定的情感体验。 2、本节课目标 （1）激发学生研究扇子的兴趣，了解扇子的特点，确定想要研究扇子哪一方面的内容，知道实地考察的方法。 （2）初步学会小组分工合作，懂得团结互助。 （3）激发民族热情，初步具有民族意识。 （二）说活动过程。 1、 激趣导入。 G20，《最忆是杭州》的演出给我们留下了深刻的印象，课伊始，我就出示化蝶舞蹈时扇背景视频，绚丽的扇面，变幻的动态，深深地吸引了学生的目光，再追寻到扇子起源于我们中国，民族自豪感油然而生，立刻激起了学生对扇子的喜爱和探究的热情。 2、学会欣赏，学会发现。 第二环节，欣赏多姿多彩的扇子，引导学生在欣赏时，观察、发现这些扇子里的小秘密。（观察、发现扇子的不同特点）扇子图片分组出示，如有材质的对比组，扇面图案对比组，形状对比组，不同功用对比组等，学生一边欣赏，一边发现，争先恐后地汇报自己发现到的小秘密，除了较为简单的形状，图案，功用，材质不同，还有的学生发现价值上，扇面故事里，制扇工艺等方面也有不同，精彩的答案带给我们很多欣喜和感动。本环节设计的意图得以完美呈现，甚至比我预设的有更多的生成。在出示图片之前，我就引导学生要边欣赏边发现，避免了漫无目的的观看。扇子图片有意识的分组出示也为一年级刚入学的孩子在观察时，架设了扶梯，降低了难度，使学生更易于达成目标，这样才有了后面出色的发现，产生初次研究的愉悦感。 分组合作初尝试。 实践活动课程，离不开实践。那么我就以杭州