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四年级上册小学数学教材 分析与教学案例;(一)教材的主要内容;第一单元 认识更大的数 第三单元 乘法 第五单元 除法 第七单元 生活中的负数;第二单元 线与角 第四单元 图形的变换 第六单元 方向与位置;第八单元 统计;1.结合具体内容设计的实践活动;整理与复习;（一）数与代数;已学的相关内容 一年级下册 100以内数的 认、读、写 二年级下册 万以内数的 认、读、写;回顾万以内数的意义 与读写，引出计数 单位的直观模型和 计数器 在数直观模型的过程 中，引导学生10个10个地数（10个10千），在数的过程中，感受到千这个计数单位在数大数目时的不便，需要引入更大的计数单位“万”，体会引入万的必要性，同时，通过呈现半篇幅的直观模型，使学生体会感受十万，发展学生的数感。;1、对已学过的计数单位直观模型进行结构化处理，引入万，更直观体现各个计数单位之间的进率。 再用万为单位去数上页中的小方块，感受大计数单位在数大数目时的优越性，引入十万。 2、 动手操作，感受万到十万，满十进一 3、说一说，从不同角度感受十万，丰富对十万的感受，发展数感;2.进一步认识百万、千万、亿，理解“满十进一”的计 数原则;3.大数的读写;4.大数的比较和改写;5.结合具体情境理解近似数的作用，能根据实际问题  的需要用四舍五入法求一个数的近似数;这部分内容只作了解即可，旨在渗透数学文化和人类在计数方面的发展历史：从具体的实物计数到符号到现在我们使用的阿拉伯数字，有助于提高学生的数学兴趣;怎样把握好这一单元的重点？ 基础：读——写——改 读：A——个、十、百、千、万、十万…… B——按级 能力：数感（会描述）;案例片断 用生活实例体会十进制 教师让学生拿出课前准备的10000粒大米，并让学 生说说是怎么得到的。 生分别举出了五种方法。 师充分肯定学生的做法并把学生的10个10000粒大 米逐次倒在一起，问“一共有多少粒大米?” 生：10万粒。 师：10万里面有多少个1万? 生：10个。 ;;已学相关内容 二年级上册 认识乘法、表 内乘法 三年级上册 一位数乘两、 三位数的乘法 三年级下册 两位数乘两位 数;1、从具体情境中，抽象出乘法算式 2、尝试估计乘积范围，发展学生的估计意识。 3、讨论多种不同的算法： ⑴拆数　⑵连乘：三上已有的知识基础　⑶列表：有助于理解位置制，其中道理与后来的多项式相乘是一个道理，这种计算方法不作统一要求，旨在展现多种算法 ⑷讨论竖式计算方法，使其明白其中的算理：竖式的方法要求全体掌握。;2.大数的估计;乘数中间有0末尾有0的计算：在一位数乘多位数时已有类似的经验，学生可迁移过来。教师适当引导，不必当新课来教;3.结合具体活动，了解计算器的使用，能利用计算器探索规律;计算工具的演变;乘法结合律和交换律;4.结合具体情境，经历探索过程，发现乘法的运算定律;通过练习掌握利用乘法分配律解决乘加混合运算的简便计算方法，培养学生的简算意识 控制简便计算的难度，以书上练习为主，淡化不必要的技巧训练 运算律的价值，属于通性通法，首要作用不在于简算本身，目的是通过应用进一步体会运算律，强调的是简算意识，而不是简算的技巧 ;关于算法多样化：不要求学生掌握每个算法但 竖式必须掌握。 关于简算：不强调但…… 关于探索规律：猜想——验证（不完全归纳法） （经历数学化过程） 关于计算机能不能带入考场？ 关于乘法的意义？ （如：3*5在没有背景情况下，可以表示3个5相加是多少也可以表示5个3相加是多少； 在有背景情况下，只有一个意义， ☆☆☆　　☆☆☆　　　算式可以列为2*3或3*2但意义只能表示2 个3 相加是多少）;;教师设计三道题的价值是什么？ ——为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。 ——要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。像第三题，聪明型的计算器，可以直接输入； 傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。; ——使用计算器时要注意运算顺序，并可以用估算来帮助验算。 另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。 ;已学的相关内容 二年级上册 认识除法，表内 口算除法 二年级下册 表内除法的竖式 计算，有余数除 法 三年级上册 两、三位数除以 一位数的除法;借助已有分物经验（平均分），让学生独立探索解决问题的方法 或者逆向思考，用乘法来试结果 在竖式计算中，讨 论商的位置 如果学生难以理解竖 式，用左图人民币进 行直观解释