家庭培训第八期总章节和功能分析.pptVIP

培训内容;第一部分;家长的心路历程;孤独症的核心缺陷; 孤独症的核心缺陷 社会交往: 利用多重非言语行为（眼神，表情，身体姿势或手势）来调节社会互动与沟通的缺陷 不能发展与发育水平相适应的同伴关系 缺乏自发地寻求与他人分享快乐、兴趣或成就 喜欢单独的活动，对他人工具性的使用 沟通: 口语发展延迟或缺乏 对有言语的孩子，则始动或者维持谈话的能力明显受损；或者刻板而且重复性的语言 不能理解简单的问题、指导或玩笑 想象的游戏通常缺乏或者显著受损 刻板行为: 刻板、重复模式的行为，兴趣，与活动；其或在强度上或关注程度上异常 常常具有某种非功能性的常规和/或仪式或不可理解地坚持遵循常规 着迷于运动的物体 (比如旋转的轮子, 开/关门); 孤独症儿童的行为特征 当训练孤独症儿童时，有一些孤独症特异的行为 特点会带来特定的挑战，???括: 仪式化的行为 强迫性的或其它内强化的行为 脾气爆发行为 自我刺激行为 过度选择; 不能泛化 对刺激的异质性反应 异质性的强化物 不充分的注意;需要了解;第二部分; 强化行为干预 Dr. Ivar Lovaas 与他的同事们在UCLA长达30年的研究另人信服地展示了早期强化干预可以显著地改善孤独症患儿的功能。 两个随访研究，分别发表在1987年与1993年，显示19个接受强化行为干预的孩子中有9个成功地完成了普通教育，并且在IQ，适应技巧，情感功能上