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中国地理课程教学改革模式研究（2号黑体字） 马玉香1 刘青广2（四号仿宋体字） （1.石河子大学师范学院地理系，新疆 石河子 832003；（5号宋体字） 2.石河子大学教务处，新疆 石河子 832003） 摘 要：（5号黑体字）《中国地理》是高等师范院校地理教育专业的一门必修课。本文从《中国地理》课程综合性和应用性的特点出发，结合区域地理教学现状，分析了《中国地理》实践教学改革的必要性,提出了改革的主要途径。（5号楷体字） 关键词：（5号黑体字）中国地理；教学改革（5号楷体字） 中图分类号： 文献标志码：（5号黑体字） （正文5号宋体字）《中国地理》是高校地理教育专业的一门重要的必修课与主干课，《中国地理》是我国区域地理研究的核心部分，是研究中国特定区域内的自然过程、社会经济过程及其相互关系的空间规律的学科。它既肩负着传授地理科学理论及其应用方法、培养地理科学专业技术人才的重任，也承担着加强我国国情宣传与教育、增强全民科学文化素质和爱国主义意识的使命，在资源、环境与区域可持续发展实践中具有重要的指导意义。 1 《中国地理》实践教学改革的必要性分析（5号黑体字） 随着社会对创新型、应用型人才需求的呼声越来越高，高等院校逐渐加大对实践教学环节的重视和投入，实践教学改革已成为当前高等教育各专业和学科教学改革的一大热点。《中国地理》是一门综合性很强的学科，与生产实践紧密联系的应用性学科。但在传统教育观念的影响下，《中国地理》教学中在反应区域地理学综合性和应用性方面存在不足之处，主要表现在： 1.1 教材更新缓慢、部分内容陈旧（5号楷体字） 现行《中国地理》教材经过几次修订，其知识体系结构已有较大变化，增加了有关资源、环境及区域分析的内容，但受传统教学模式的影响，中国地理教材内容分为总论和区域分论两部分。前者系统地论述了全国性的主要地理问题，后者则分章论述全国8个综合分区的资源环境条件、经济发展特点、开发利用中的问题及区域发展方向。这种体系比较完整，内容丰富，但不可避免地出现不同层次的重复，弊端集中表现在一个“繁”字上。《中国地理》教材修订缓慢，部分内容陈旧、过时，与社会生产实践脱节，应用性差。如随着全球经济的一体化，中国经济如何与世界经济接轨，如何在其发展中解决地区发展不平衡问题，应采取哪些新的发展模式，如何协调人与自然关系，实现区域可持续发展等这些热点问题，现行教材中都没有论述，亟待更新。 1.2 以定性描述为主，定量分析不足（5号楷体字） 长期以来，我国的地理教育研究受到前苏联的影响，片面地重视定性研究；改革开放之后，又受到西方的计量地理研究方法的影响，片面强调定量的研究。现行《中国地理》教材以定性描述为主，定量分析欠缺。随着科学技术的迅猛发展，地理信息系统已广泛应用到社会生产实践中并日益发挥出其巨大潜力。在教材中，如能适当运用一些定量分析模型，引导学生进行动态观察和定量分析区域问题，这不仅比纯粹的文字描述要直观、准确、生动得多，而且也能使学生学的知识更扎实、使用，以激发其学习兴趣。 1.3 技术方法落后，教学方法单一（5号楷体字） 《中国地理》课程不再是单一、理论化、体系化的书本知识，而是以人地关系和可持续发展为核心，让整个地理教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这种效果，就要求教师优化、活化教学方法。《中国地理》教学中存在的重要问题是教学方法单一，为教师讲、学生听的过分偏重讲授的教学方法。启发式、研讨式、探究式等教学方法使用较少，辅助教学资料及设备十分缺乏，致使教学手段落后，直接影响着教学质量和教学水平的提高。 1.4 考核方法简单（5号楷体字） 现行地理教育专业考试方式以检测学生记忆知识的数量为重点，注重培养死记硬背的机械记忆能力，而非智能性能力。存在诸多弊端：考试目的功利化、考试内容教材化、考试方式单一化、考试题型标准化、考试评判精量化等，这种考试制度使教学过程成为教师向学生灌输知识的单边行动，扼杀学生学习的主动性、积极性和创造性，缺乏研究性、方法性，束缚学生发散思维的进行，将学生引入死记硬背的误区。 1.5 实践环节薄弱（5号楷体字） 实践教学是中国地理教学过程中必不可少的环节，既是中国地理课程教学的继续，长期以来，在教学过程中，过分强调课堂上的理论教学，轻视了实践教学，这十分不利于培养学生将理论与实际结合起来的思维方法、研究方法，不利于培养学生的创新能力。实践性强是地理学的一个显著特点，实践教学在地理专业教学计划中一直占有较大比重，但是因近些年来食宿、交通等费用的大幅度增加，而教学经费增长有限，致使实践教学的时间及内容大大压缩，学生实习、调研时间也大大减少，实习实验经费的短缺，导致地理教学向实践性、应用性方向的改革难以力行。 2 《中国地理》实践教