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婴儿期幼儿期童年期青少年期老年期个性的发展自我1-3岁自我意识发展的第一个飞跃期，是以儿童可以用代词“我”来标示自己为重要特点的。幼儿的自我意识有了进一步发展；小学儿童的自我意识正处在所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期，这一阶段个体显著受到社会文化的影响，是学习角色的最重要的时期。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于形成。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。高中阶段自我意识获得了高度发展。 自我同一性的建立成年初期自我意识的发展 成年初期关心内部世界，对外界的看法更加深刻而广泛，这种对外界的关心是建立在以探讨自我为核心的基础上的，成年初期自我意识的发展，在质与量上都与以前有显著差异。自我意识的发展促进了成年初期自我的形成。自我的形成是以自我同一性确立而获得安定的心理状态为标志的。 成年中期的自我意识： 荣格认为成年中期对自己的内心世界日益关注。自我意识包括自我认识、自我体验和自我调节，即知情意三种形式。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的形成往往标志着个性的基本形成。 气质的发展： 托马斯—切斯的三类型说：容易型、困难型、迟缓型。 布雷泽尔顿气质三类型说：活泼型、安静型、一般型 巴斯的活动特性说：活动性婴儿、情绪性婴儿、社交性婴儿和冲动性婴儿。 卡根的抑制-非抑制说：抑制型和非抑制型自我认识： 自我概念：幼儿对自己的描述仅限于身体特征、年龄性别，喜爱的活动，还不会描述内部心理特征。小学儿童自我描述是从比较具体的外部特征向比较抽象的心理术语的描述发展。 自我评价：由顺从到独立、由笼统到细致、从关注外部行为到关注内心品质、评价稳定性逐渐增加自我概念：高中生的自我概念已趋于稳定。 自我评价：自我评价的能力在高中阶段才开始成熟。但相对而言高中生易出现自我评价偏高的倾向，导致自负，随着年龄增长，自我评价与实际表现会趋于一致。自我体验：??与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性 3岁儿童还不明显，转折年龄在4岁，5-6岁大多数已具备。 3岁左右产生自尊感的萌芽自我体验的发展与自我评价的发展有很高的一致性，随着儿童的理性认识的增加和提高，他们的情绪体验也逐步深刻有较强的自尊心。青少年自我意识的一般特点：  = 1 \* GB3 ①从关注外部世界到内部世界；  = 2 \* GB3 ②自我的分化：分化出客体我与主体我，理想我和现实我，个体我和社会我  = 3 \* GB3 ③自我的矛盾性：理想我与现实我不一致，理性我高于现实我；个体我与社会我之间的矛盾；在不同关系背景中青少年会把自己分化为多重角色，当整合这些多重角色时可能会导致矛盾。 总之，高中生在自我意识的诸成分上都获得了高度发展，并趋于成熟。自我控制：3、4岁还不明显，从缺乏自我控制能力到有自我控制能力的转折年龄在4-5岁。5-6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力。总的来说，幼儿的自控能力还是较弱的。一般个性特点口唇期（0-1）肛门期（1-3）前生殖器期（3-6岁）潜伏期（6-11）青春期（11或13开始）婴儿期（0-2）儿童早期（2-4）学前期或游戏期（4-7）学龄期（7-12）青年期（12-18）成年早期成年中期成年晚期气质类型个性的初步形成和社会性的发展 2-4岁出现第一个反抗期，主要指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。儿童心理发展的一个重要转折时期。个性和社会性有了新的发展。初中生个性特点有二：不平衡性；极端性或偏执性。 第二个反抗期针对某些心理内容，初中 高中生：价值观的确立、自治需求。成年初期：心理的两极性。人生观价值观的形成、稳固； 成年中期的人格发展； 成年晚期：个性有所变化、个性持续稳定多于变化。性别角色认同和性别化性别认同： 2岁能分辨照片上人的性别，不能确定自己的性别。 2.5-3岁知道自己的性别，不能理解性别的坚定性。 3-5岁儿童还不能理解性别的坚定性。 5-7岁儿童理解性别的坚定性青年期成年期备注： 性别认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。包括正确使用性别标签；理解性别的稳定性（长大后不变）；理解性别的坚定性（不因发型服装改变）；理解性别的发生学基础，知道男女间生理上的差别。 性别角色标准：社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 性别角色认同：性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念 性别角色偏爱：指对