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新闻教育 2000 年: 新闻与大众传播教育的使命与目标 一份来自美国新闻教育机构的报告 [ 美] 威廉G克莱斯特 泰瑞汉尼斯 张咏 编译 新闻与大众传播教育的使命和目标是什 有的教学方案则从课程和研究领域不同 么? 种类的角度阐述。亨博尔特州立大学新闻系 90 年代初, 由于美国经济衰退, 很多不同 的四大目标之一是 引导学生学习历史、公关 学科被纳入所谓 传播的建系中。这一院系 策略、法律、伦理课程, 以理解大众传媒作为一 建制的改变, 使 新闻教育的使命与目标这一 个社会机构的重要角色和作用。也有一些教 问题成为美国新闻教育界关注的焦点。1994 学方案强调研究领域的整合。罗伊帕克传播 年, 美 国新闻与大众 传播教 育委员会 ( AE- 学院和伊萨卡学院意在 通过一个整合的、全 JMC) 与 美国新 闻与 大众 传播 院系 联合会 盘着眼的教学方案引导学生了解传统文化和 (ASJMC) 合作调研, 并在当年亚特兰大年会 传播知识, 并把这些传统文化和传播知识纳入 上提交了展望 2000 年报告。1995 年, AE- 更高层教育或者当代传播实践之中。 JMC 和 ASJMC 再次合作, 向 419 个成员单位 在 176 份教学方案中, 一些院系列出了他 发出问卷, 调查各院系的课程设置结构、核心 们希望学生掌握的技能。64 份( 占 364% ) 方 与基础, 并要求他们寄上教学方案, 以分析他 案中把 批判性思考和 分析能力作为他们 们的 教育使命与目标。 希望学生获得的技能; 78 份方案列出了一些 到 1996 年初, 共收到 有效答 卷 248 份 操作性技能, 包括基本写作能力、收集信息能 (592% 的回收率) , 其中 176( 占 710% ) 份教 力、观察能力以及报道能力。这些不同技能的 学方案中含有 目标的阐述。这 176 份答卷 组合, 反映了不同院系对教育价值评价的不 构成了以下报告的基础。 同。宾夕法尼亚州立大学传播系认为, 我们 的毕业生应该有良好的人文学科基础, 我们训 关于使命与目标的阐述 练他们能够探求文化、技术、伦理、文艺以及政 治事务, 并能深刻理解大众传媒对公众的作 1 知识价值标准、技能和目标 用、权利和责任。波士顿大学传播系的四大目 一些教学方案重点强调了他们在知识、价 标之一是 批判性思考、创造性及人格完整。 值标准、技能和目标上的特点。布雷德利大学 印第安纳大学新闻系则旨在 帮助学生学会阅 传播系在教学方案中突出了技术和一体化方 读、思考, 以及清晰地、理性地、创造性地表 向: 传播系应把技术作为工具, 以职业化训练