2.1内环境与稳态教案（浙科版必修3）.docVIP

第一节内环境与稳态 ●课标要求 1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。 2．说明内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。 3．概述稳态及其调节。 ●课标解读 1．内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。 2．稳态的概念及其调节。 3．内环境的组成及相互转换关系。 4．稳态的概念。 ●教学地位 在高考试卷中涉及本课时知识点的命题相对较多，一般以小题形式出现，但他对《动物生命活动的调节》一章起提纲挈领作用，让学生领会内环境及稳态对细胞乃至生命活动的重要性，进而顺理成章的完成后面的神经调节和体液调节。 ●教法指导 1．细胞是生物体最基本的结构单位和功能单位。细胞是有生命的，那么，体内细胞生活在哪些环境中呢？从而逐步引出各细胞具体生活的环境——内环境。 2．血浆、组织液和淋巴三者成分的转换关系及作用是本节难点之一，可先让学生回顾初中知识，明白血液循环与淋巴循环的关系，然后对学生讲解毛细血管壁及毛细淋巴管壁的结构及透过性问题，从而明确三成分之间的转换关系。 3．内环境稳态是一个动态过程，让学生明白这一点，也就为动物生命活动的调节做了铺垫。 ●新课导入建议 1．单细胞草履虫的生命活动离不开液体环境——水，人在陆地上生活，人体细胞是否可离开液体环境而生存呢？ 2．根据你对生物学知识的掌握，你认为内环境稳态(如PH维持在正常范围)对机体有什么意义？ 3．内环境稳态是如何维持的呢？ ●教学流程设计 课前主探究：①阅读教材P15，填写“【课前自主导学】1及思考交流1”②阅读教材P16完成“【课前自主导学】2及思考交流2”。?步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。?步骤2：建议通过讨论板书组成内环境的几个成分间的关系。?步骤3：采取讨论方式完成【课堂互动探究】1的“问题导思”并指出“内环境是细胞直接物质交换的场所”。? 步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。?步骤6：抢答方式完成【正误判断】和【对点连线】并分组互评【当堂双基达标】1、2、3、4、5、6题。?步骤5：通过讨论交流完成【课堂互动探究】2的“问题导思”并板书 内环境稳态概念及调节机制。?步骤4：诵读【结论语句】并对【典例】1 进行深刻剖析，强调细胞不能直接与外界进行物质交换。 课　标　解　读重　点　难　点1.内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。 2．稳态的概念及其调节。 3．内环境的组成及相互转换关系。 4．稳态的概念。1.内环境的定义。(重点) 2．稳态的概念及其调节。(重点) 3．内环境的组成及相互转换关系。(重难点) 动物必须维持内部环境的稳定 1．单细胞动物的物质交换 与外界环境直接交换。 2．多细胞动物的物质交换：间接交换。 (1)细胞与细胞外液直接交换 细胞eq \o(,\s\up11(CO2、废物),\s\do11(O2、养料))细胞外液 (2)细胞外液通过各系统协作与外界环境进行物质交换 3．内环境的含义 (1)内环境的概念 对于多细胞动物而言，细胞外液是身体的内部环境，称为内环境。 (2)内环境的构成 (3)各成分间的联系 1．手脚磨出的水泡，其中淡黄色的液体是什么？它的来源呢？ 【提示】　组织液。来源于血浆。 4．内环境相对稳定的意义及原因 (1)意义：是细胞正常生存的必要条件。 (2)原因：细胞代谢活动要求的条件为最合适的温度、PH，一定的离子浓度、底物浓度等，否则，细胞的生存就会出现危机。 稳态1.稳态的概念 通过调节反应形成的动物机体内部环境相对稳定的状态。 2．稳态调节的实例 (1)血糖平衡的调节 血液葡萄糖浓度下降―→肝释放葡萄糖进入血液―→血糖稳定。 (2)氧、二氧化碳分压的稳定调节 肺eq \o(――→,\s\up11(吸入氧),\s\do11(排出二氧化碳))动脉血中氧和二氧化碳分压的稳定。 (3)水、无机盐平衡的调节 消化管摄入水和无机盐肾脏排出代谢废物、水和无机盐―→内环境中的水、 无机盐平衡 3．参与稳态调节的系统 维持内环境的稳定，依靠神经系统和内分泌系统的活动来完成。 2．正常人的血糖浓度是固定不变的吗？ 【提示】　不是。稳态并不意味着固定不变，而是指一种可变的却又相对稳定的状态。 1．人的消化道壁细胞物质交换的直接场所是消化道。(×) 【提示】　消化道壁细胞物质交换的直接场所是壁细胞间的组织液，而消化道是细胞物质交换的间接场所。 2．内环境的成分包括血红蛋白，不包括血液中的尿素。(×) 【提示】　血红蛋白存在于红细胞内，属细胞内液成分，尿素存在于细胞外液中，属内环境成分。 3．人的体温在一天内是在一定的范围内波动的。(√) 4．人体剧烈运动后，血液pH会发