第九章_问题解决与创造性.pptVIP

第九章 问题解决与创造性;教学目标;;1.本章重点： 问题解决及创造性的培养 2.本章难点：问题解决的过程;第一节 问题解决的概述;问题条件与目标之间有着内在的联系，这种联系有时很难发现，其间的障碍和限制，需要一系列的认知活动或思维活动才能间接地找到解决方案。 加涅：“教育有一个重要的终极目标，那就是培养学生解决问题的能力”。 未知状态是一种主观感受。对缺乏某种经验的人来说是问题，而对经验丰富的人来说就不是问题；提不出问题就不是问题，他就不会产生解决“未知”的需要。也不会有“问题”的存在。;问题空间：解题者对问题客观陈述的理解。;3、分类;（二）.问题解决;2、特点：;3、类型：;二、问题解决的过程;（一）发现问题;（二）理解问题;问题表征（理解）的方法有多种，大致可分为两类： 一类是不见诸笔端的抽象思考； 另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。;（三）提出假设;（四）检验假设;例题:有十只箱子,每只里面有100小包商品;其中一只箱子(X)里的每一小包都少了10克.用一台磅秤,只能秤一次,请找出这只箱子(X). 思路:解决问题是一个过程。如果能够遵循一定的步骤，往往可以得到事半功倍的效果。解决问题可以分为五个步骤：;表征问题 起始状态:有十只箱子,每只里面有100小包商品其中一只箱子(X)里的每一小包都少了10克。 限制条件:用一台磅秤,只能秤一次，读一次数。 目标状态:找出这只X箱子.……;搜集事实 需要搜集的事实:箱子的重量是否相等?如果不是X箱子中的每一小包少装了10克商品,所有的小包的重量是否相等? ……;集中注意于主要事实 集中注意于主要事实：如果不是X箱子中的每一小包少装了10克商品,所有小包的重量都是相等的。 …... 集中注意于主要事实，是解决问题的关键。 提出假设 提出假设：将箱子编号1—10。 依次从箱子中取出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10小包。 将所有小包放在台秤上一次秤量。 实际总重量比标准总重量差几十克，第几只箱子就是X箱。;验证假设 验证假设：将箱子编号1—10。 依次从箱子中取出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10小包。 将所有小包放在台秤上一次秤量。 实际总重量与标准总重量差30克，第三只箱子就X箱；实际总重量与标准总重量差50克，第五只箱子就X箱；……;三、影响问题解决的主要因素;三、影响问题解决的主要因素;（二）已有的知识经验 已有经验的质与量、贮存方式;（三）定势与功能固着;突破思维定势 妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 ——贝尔纳 空杯心态 一位年轻人在一著名禅师处学禅，总找不到入门的路径。 禅师端起茶壶，往年轻人面前的碗里倒茶。茶碗已经斟满，禅师还在不停地倒。 年轻人终于忍不住了，说：“师父，茶杯已经装不下了。” 禅师慢悠悠地说：“是啊，装不下了。你也是这样，要想学到禅的奥妙，首先必须将头脑腾出空儿来。” 年轻人大悟。 ……;背景资料、定势对问题解决的影响;（四）.原型启发会促进问题的解决 ;（五）其他：;四、提高问题解决能力的教学;（一）提高学生知识储备的数量与质量;（二）教授与训练解决问题的方法与策略 1、结合具体学科，教授思维方法 2、外化思路，进行显性教学;（三）提供多种练习的机会;（四）培养思考问题的习惯;第二节 创造性及其培养;（二）创造性的基本特征;二、影响创造性的因素;（一）环境;（二）智力;（三）个性;三、创造性的培养;（一）创设有利于创造性产生的适宜环境;1、创设宽松的心理环境;2、给学生留有充分选择的余地;3、改革考试制度与考试内容;（二）注重创造性个性的塑造;1、保护好奇心;2、解除个体对答错问题的恐惧心理;3、鼓励独立性和创新精神;4、重视非逻辑思维能力;5、给学生提供具有创造性的榜样;（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。;1、发散思维训练;2、推测与假设;3、自我设计训练;4、头脑风暴训练;培养创造性的方法是多种多样的，但并不存在捷径或“点金术”。创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。 ;;创新思维训练（补充） 突破思维定势 程序训练 方法训练 在创造思维中训练创造思维;创新思维训练;突破思维定势 至理名言 妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 ——贝尔纳 人生典范 空杯心