2.4.1《传统文化的继承》教学案(人教版必修三).docVIP

学校 姓名 职称 ……………………………………装………………………………………………订………………………………………………线………………………………………………… 《传统文化的继承》教学案 一、充分摸底，了解学情 将从已有信息和课前调查信息进行分析。 表一：针对所给信息分析 考试成绩期中考试期末考试存在问题课堂策略人数681、基础较好，但不够拔尖，仍存在一定的学困生。 2、答题能力有待提高。尤其是提取材料信息的能力和规范答题仍不足。1、默写过关，夯实基础——针对不及格的学困生。 2、有关文化的情景探究，提取信息——面对中等生。 3、深入思考，探讨文化的特点——使优生发展。 4、朗读、辩论——为文科生有口才、有情感的同学提供舞台。及格50优秀6不及格18表二：课前调查学情分析 知识基础教学对策1、高二文科生较高的文化素养，对文化生活有兴趣。 2、但有困惑和模糊认识，尤其是对传统文化在今天的发展及其态度。 3、独生子女多，住校生与父母有代沟、隔膜，沟通不多。1、以孝文化为主线，调动学生的积极性，深化对传统文化的认识，正视传统文化，把握正确态度。 2、通过对孝文化的表现及特点，进行感受感悟，体会父母的艰辛，认识自己孝道中的不足，改善与父母的关系，提升情感。二、潜心钻研，分析教材 1、教学目标： ①知识与技能：识记、理解传统文化的含义表现及特点，应树立正确对待传统文化的态度。 ②过程与方法：通过追溯孝文化的来由、发展、思考分析孝文化的特点及其态度，在感悟传统文化，正视传统文化的基础上，学会历史分析法，辩证分析法和归纳分析法。 ③情感、态度、价值观：百行之首的孝文化为主线，培养学生的孝道，获得对待传统文化的正确态度，升华爱国、爱家、爱父母的情感。 2、教学重难点： ①重点：传统文化的表现及特点。 ②难点：对传统文化的正确态度，如??取其精华、去其糟粕。 三、用心选择，教法学法 1、教法：情景探究法、分组讨论法、合作学习法、分层教学法。 2、学法：情景感悟法、合作交流法、诵读、辩论法。 四、精心设计，展现流程 1.总体思路（如图）： 孝文化载体→表现传统文化特点→特点态度→态度 2.具体流程（如图）： 环节流程学什么（板书设计）怎么学（活动设计）学会了（效果预期）我 复 习课前默写， 温故知新1、文化交流的途径和手段 2、如何进行文化交流。闭卷默写后，同桌交换批改，再快速收齐上交我 学 习1.新闻导入，激发情感一、传统文化的继承孝字的起源 1、设问：“你认识这个字吗？其本义是什么？” 2、学生回答后，教师点拨、解释：长发老者需儿子扶托，即敬老养老。也可能答不出2.情景探究，深化认识1、含义 2、表现： (1)传统习俗：基本形式、持久影响情景探究一： 1、孝字的来由与传说。 2、学生发言、教师总结，引出传统文化的含义。 情景探究二： 1、你知道重阳节、清明节、母亲节、父亲节、感恩节的时间吗？其共同主题是什么？ 2、学生回答，教师总结，引出传统习俗的含义与作用。针对中等生，学生可能答不出(2)传统建筑：重要标志、凝固的艺术情景探究三： 1、显示图片（山东孝堂词），回答所示建筑的地址、来由与内涵。 2、学生回答，教师补充：我国最早房屋建筑，纪念“郭巨埋儿”的郭公祠。引出传统建筑的地位和特点。学生惊讶不知，拓展学生知识(3)传统文艺：重要组成、久远而内涵情景探究四： 1、听说过《窦娥冤》、《李逵探母》、《二十四孝》、《百孝图》，大概讲述一下其情节或内容，并谈感受。 2、学生回答,教师补充，引出传统文艺的地位与特点。学困生回答(4)传统思想：重要组成、深刻影响情景探究五： 1、经典诵读，品味孝道。 2、学生回答，教师补充，引出传统思想的地位与特点。 3、你能列举更多的习俗、特色民居、名著及传统思想吗？(如春节、中秋节、端午节、围屋、四大名著、大同理想)文学素养好、口才表达能力强的同学得到锻炼3、特点： （1）相对稳定性：保留基本特征、因时而变 （2）鲜明民族性：鲜明特色、精神纽带 （3）社会历史性(双重作用)：顺应变迁则促进社会，一成不变则阻碍社会概括以上孝文化等传统文化的特点，引出三个特点。面向中等生，4、态度： （1）取其精华，去其糟粕 （2）批判继承，古为今用辩论：传统孝文化是财富还是包袱。 1、学生辩论，教师点拨。 2、总结对待传统文化的态度。针对优生层面我 思 考3.拓展总结，升华境界显示材料：春节爱心作业：给父母磕头、洗脚，你怎么看？