2.4.1政府的权力：依法行使教案2（新人教必修2）.docVIP

整治“中国式”过马路 ——政府权力：依法行使 《政府的权力：依法行使》教案 教学目标 知识目标：学生通过学习，能够识记政府依法行政的原因；理解政府依法行政的重要意义；能初步运用所学知识例举事例分析政府依法行政的基本要求。 能力目标：学生通过本课的学习，就有关政府依法行政和民主决策等内容开展探究活动，从而提升初步探究学习的能力；通过政府依法行政的原因分析，培养辩证思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，学生能够主动关注政府依法行政的表现，形成符合时代精神的法制观念；体会我国政府推进依法行政、进行科学民主决策的重要意义。 教学重点与难点 重点：政府依法行政的原因和意义 难点：政府如何提高依法行政水平 教学方法：以探究式教学法为主，辅之以讲授法和讨论法 课时安排：一课时 教学过程 （一）【创设情景，引入新课】 1、话题式直接导入“中国式过马路”。 思考：1、“中国式过马路”表现在哪些方面？（生活中有哪些错误的过马路的表现？ 2、“中国式过马路”存在着什么危害？有哪些危害？ 3、“中国式过马路”（治而未决的原因有哪些？）未解决的原因是什么？ 活动展开：《我的团队有我在，团队积分我来拿》。学生分为四个大组，一、二、三大组分别讨论三个思考题，你的答案将为你的团队赢得宝贵的积分；第四个大组综合考虑以上三个问题，对前三个组回答不足的地方进行补充，以此来获得积分。此轮为积分赛第一轮。 学生讨论，教师总结并板书： 问题一：（1）没有车了我就走，红绿灯是没有关系的 （2）不走斑马线，而是走在旁边的机动车变道路标上 （3）为图方便，不走天桥不走地下通道，直接跨过隔离栏杆 （4）走过一撮人，看人不看灯，人走我也走 （5）不愿意走斑马线，跨越栏杆 ······ 问题二：（1）公民“路权”受侵，人身安全无法保障。（今年1月至10月份，全国因违反道路标志标线肇事导致涉及人员伤亡的道路交通事故87852起，造成26154人死亡，其中因行人违规导致的肇事造成262人死亡。）归纳为——生命健康、财产权等受损害。 （2）行政资源的浪费。（交通等政府部门要想再抽出一部分警力放在路面来专门加强不文明交通行为劝导和纠违显得有些吃力。交通事故处理时间太长，引发大拥堵。） （3）警民（政府与公民）关系纽曲。（整治过程中，发生一些冲突，导致警民紧张）归结——行政权力滥用，管理水平较差。 （4）社会漠视法制。（公众将“中国式过马路”视为习惯，发现没有相关的法制落实，长此以往不再相信法制，造成社会对交规法制的漠视。） 归结——不利于法制的贯彻落实和依法治国国策实施。 ······ 问题三：（1）大家受“法不责众”的从众心理影响，而不顾及交通安全。 （2）红绿灯的时间设置不科学，走到一半灯就跳红了。 （3）管理手段的乏力和无奈。比如：警力资源匮乏、分工不明确。 （4）“一上路就堵，一堵就烦，一烦就生气，一生气就冲动”，而交警暴力执法引起警民关系恶化。 （5）乞丐在马路上乞讨，使本该畅通的马路变成了一只“绿灯”的人行道。 （6）以往对行人和非机动车的松管状况力度不大。这就容易让不文明交通行为者有这样的感觉：反正抓住了教育几句就了事，大不了罚几十块钱没什么影响，我还是按我的做，这就犹如隔靴搔痒，触动不了他们的思想根源。 原因要归结到： （1）法制、规定的不健全； （2）管理人力资源不够（队伍的健全）、人员素质等； （3）体制问题——权责不明、分工不清、谁都可管理、谁也不管。 （4）公民素质 ······ （二）【师生互动，探究新知】 1、通过同学们的讨论，对“中国式过马路”等不文明违规行为有了非常深入的问题。打击发现它是我们生活中隐形的杀手，危机四伏。治理这一问题，需要社会形成合力，但同学们觉得谁应当担当主要职责？——政府 （1）为什么要由政府担当主要职责？——导出必要性。 （2）治理的意义有哪些？——导出重要性。 2、那政府应当如何加强治理？——活动“假如我是交通部长” （1）——总结书本三条， （2）——再用例子《黄灯····》导出——民主决策 再总结—— 从实例引出政府要行政（有为）——怎么（行政）有为？——政府应当依法作为（行政），具体的要求可这时候一起总结。（依法——合法也要合理、正当、高效、便民、诚信·······） 应那么谁来为我们解决这个问题呢？（问绕着：“问题一”进行思考。） 意图：引出主体“政府” 2、政府为什么要为我们解决这一交通问题？这会给