4上13“开天辟地》市中.doc

苏教版教材四年级上册 13．《开天辟地》 一、教学目标： 1、? 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2、? 学会本课9个生字，绿线中的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、? 凭借语言具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 二、教学重点、难点： 1、? 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、? 精读感悟，体会盘古伟大的精神。 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。 三、教学评价设计： 1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。 2、在精读感悟环节，以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，并给与及时的鼓励、指导。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师：1、神话的资料。2、PPT课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握 （一）导课 1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。 (依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 2、揭示“神话故事” (1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事) (2) 你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？(指名学生交流) （屏显：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。） 3、揭示课题 今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事13、《开天辟地》（板书课题）齐读课题。 出示盘古图：看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷······） 让我们一起呼唤他的名字——盘古。（学生齐读） 4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题——开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。) （设计意图：采用图画导出课题的形式，将学生的兴趣调动起来，同时延伸其他的神话故事，拓展学生的课外知识，加深学生对“神话故事”的了解） （二）借助预习单，检查预习。 1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。 出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。 开天辟地 斧头 一丈加厚 柱子 血液 皮肤 厚道 混沌一团 皎洁明媚 光芒万丈 三山五岳 冉冉上升 纵横交错 万顷良田 雨露甘霖 世间万物 师：你觉得哪个生字最难写？ 指导书写易错生字：“液”、“拢”、“竭” 师：我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。 2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。 点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评） 师：对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不认识的字查查字典，把课文读正确、读流利了。 3、那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：盘古为什么······后来又发生了什么？ 指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。 现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。 （点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。 4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读 出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。 出示： 一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容： 二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。 指名读、齐读，记住方法。 （设计意图：授之以鱼不如授之以渔，教会学生概括文章的方法，引导学生整体感悟。） 环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破 (三)、品读感悟、想象创造。 1、师引读：传说在很久很久以前······ 2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。 （1）展示图画，抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景 “混沌一团”的意思就是—— (2)什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“