“科举制创立》教学设计.doc

《科举制的创立》教学设计 梁恩志 岑溪市第五中学 一、教学内容分析 ·本课来自人教版初中历史七年级下册第4课《科举制的创立》。 · 所需课时：一课时，45分钟。 ·本课重点讲述了科举制度的确立、健全和完善。科举制成为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它从创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。 ·教材介绍隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课起到了承上启下的作用。 二、教学目标分析 1．知识与技能： （1）通过本课学习，学生了解科举制度产生的时间、正式确立的时间。 （2）通过本课学习，了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要的情况。 （3）通过讨论科举制创立的原因以及科举制度的实行所带来的变化的对比分析，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 ２．过程与方法： （1）了解科举制度创立的时间、谁创立的、科举制的内容——让学生通过阅读教材、观看图片、情景再现、讨论，从而自己归纳总结，完成探究式学习。 （2）通过运用表格归纳的方法，总结分科举制度诞生与组完善的过程。 （3）通过运用搜集、分析史料的方法，总结分析科举制度的创立所带来的影响。 ３．情感态度与价值观： （1）通过本课学习使学生认识科举制度的出现是中国古代界选官制度的巨大进步，是隋唐繁盛的因素之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。? （2）通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。 三、学情分析 科举制作为一项基本的政治制度列为一个专题学习，对七年级学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。这就需要教师趣味教学并加以讲解引导，从感性认识升华到理性认识。 四、教学重点、难点 教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程以及科举制度的影响。 教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别和科举制的影响。 五、教学方法与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成教学内容，培养学生的综合分析能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，并培养学生的观察能力及表达能力，以及发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析，培养学生的逻辑思维。 ?设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行基础知识教学的基础上培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、分组汇报，完成教学内容，提高教学效率。 六、课前准备 1．学生课前准备：课前预习了解科举制的相关内容 2．教师课前准备：教学之前用百度在网上搜索科举制的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到电影《武状元苏乞儿》选段“苏乞儿，为了搏得心上人如霜垂青，便投考武状元，”，的视频，现场放给学生观看，加深印象。在百度网上搜索几个科举状元名单。 七、教学过程 教学步骤教学活动设计意图?导入新课?播放电影《武状元苏乞儿》选段“苏乞儿，为了搏得心上人如霜垂青，便投考武状元，”，并在此基础上设问：我国的科举制是什么时候诞生的？导入新课。同时出示学习目标，展示自学指导，明确学生的学习内容。 ?复习导入，创设情境，让学生做到温故而知新，并且积极获取新知。同时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 习 新 课? 科 举 制 的 诞 生 ? ? ?? 教师展示魏晋九品中正制示意图及简介，因为这部分内容不是重点，让学生简单了解即可。 展示隋炀帝人物图片，设问： 1．在他统治时期科举制正式诞生了，他是谁？ 2．在他之前是谁采用分科考试的办法选拔官员？ 让第一小组学生在自学、查找资料的基础上回答问题。教师展示房玄龄图片及生平简介，让学生知道科举制是一项新的选官制度，是创新，它有利于选拔人才。 ?? 为下面的学习作好铺垫。 ? ?在学生收集材料的基础上，层层设问，引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料能力，并由浅入深学会探究。 ?引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁