1.3 底数幂的除第一课时.doc

课题：第一章 第1节 同底数幂的除法 第1课时 授课人：峄城区城郊中学 李莉 课型：新授课 授课时间：2013年3月4日 星期一 第3节课 教学目标： 1. 会进行同底数幂的除法运算，并能解决一些实际问题，了解零指数幂和负整数指数幂的意义；能进行零指数幂和负整数指数幂的乘除法运算. 经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义及类比、归纳等方法的作用，发展推理能力和有条理的表达能力。 2. 能进行零指数幂和负整数指数幂的乘除法运算. 了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。 3. 经历探索同底数幂除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，经历观察、归纳、猜想、解释等数学活动，体验解决问题方法的多样性，发展学生的合情推理和演绎推理能力以及有条理的表达能力. 感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯. 教学重点与难点： 教学重点：同底数幂除法法则的探索和应用，理解零指数和负整数指数幂的意义，将运算法则拓广到整数指数幂的范围 同底数幂的乘法运算法则． 教学难点：理解零指数幂和负整数指数幂的意义 同底数幂的乘法运算法则的灵活运用． 教法分析： 教学时重视对学习者学习经验和学习过程的指导，强调对学习者自主能力、思维能力、创新能力以及解决实际问题能力的培养；立足于培养学生学会学习。因此在教学过程中采用启发式教学法。 学法分析： 学生通过前面所学过的同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的内容，已经初步培养起利用幂的意义思考问题的能力。因此在教学中，要注意培养学生学会有条理的思考表达能力以及与他人合作交流探讨的能力。教师要指导学生自己找到解决问题的通用工具，学会触类旁通， 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一 前置诊断，温故思新 【师】：我们在前面学习了幂的有关运算性质，这些运算都有哪些？ 【生1】：同底数幂的乘法：同底幂相乘，底数不变，指数相加。 【生2】：幂的乘方，底数不变，指数相乘 【生3】：积的乘方，等于积中各个因式分别乘方的积。 【师】：出几道小题来检测一下同学们对知识掌握情况，敢接受挑战（多媒体出示）： （1）、 （2）、 （3）、 （生积极踊跃，三位学生口答） 【设计意图】：通过回顾幂的相关知识，为本节课探索同底数幂的除法法则做好铺垫。从学生已有的知识出发，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的能力。 二、创设情境，导入新课 【师】：看新闻的同学应该了解美国正在蔓延流感，现在全世界流行的甲型流感现在全世界都出现过甲型流感，想请同学们来看几幅图片： 【师】：你对甲型流感了解多少呢？ 【生1】：甲型流感可以传染 【生2】：流感典型症状好像是发热、喉咙痛和咳嗽 】生3】：好像可以打流感疫苗预防（ 【师】：全球都在抗击甲型流感，由于流感病毒经常变异，科学家们也在研究 (师多媒体出示）：，经专家的研究，发现是由一种“病毒”引起的，现有一瓶含有该病毒的液体，其中每升含有 108个病毒。医学专家进行了实验，发现一种药物对它有特殊的杀灭作用，每一滴这种药物，可以杀死106个病毒。要把一升液体中的所有病毒全部杀死，需要这种药剂多少滴 【生】（两两议论）：108÷106=？ 【师】：10÷102如何计算呢？根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的除法．（板书课题） （学生小组合作探究结果）： 方法一：除法意义 方法二：乘除互逆 106×（102）=108 ∴108÷106=102 【设计意图】：由当前的甲流情景引入让学生经历从实际问题引入幂的除法的过程，说明在处理现实世界中数量之间的关系时，经常会碰到幂的除法。体会同底数幂的除法的必要性。既激发了学生的学习兴趣同时又对学生进行了思想教育 （讲卫生、防甲流）“你该怎么计算108÷106=？”一个问题既可自然引出课题，又可继续探索计算的方法。两种探索方法让学生充分合作探究得出，教师要适时点拨。 三 探究规律，讲授新知 1、同底数幂除法性质的探索 【师】：同学们能否利用幂的意义来计算，计算下列各式，并说明理由（mn） （多媒体出示） （生小组讨论完成） 【师】：从这些探究结果中，你有什么发现？ 同底数幂相除，底数不变，指数相减。 【师】：你能猜想猜想：am÷an=? (其中a≠0, m,n都是正整数，且m＞n) 【生】（齐答）：am-n 【师】：口说无凭，写出计算过程，证明你的猜想是正确的 （学生口答，课件显示过程）： =am-n ( 为什么a≠0) 【师】：你能归纳出同底数幂相初的法则吗？ 【生】（齐答）：同底数幂相除，底数不变，指数相减。 a÷ an=am-n(m,n都是正整数) 同底数幂相除，底数不变，指数相加. 【师】：（多媒体出示）： (教师点拨)运算形式：（同底、除法