1.1探勾股定理(第1课时).doc

榆阳区中学数学课时计划 年级 八 设计者 刘治军 课题探索勾股定理课时共2课时第1课时检 查 记 录课型新授初备2012年8月19日复备年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日课程目标知识点1、体验勾股定理的探索过程，由特例猜想勾股定理，再由特例验证勾股定理； 2、会利用勾股定理解释生活中的简单现象。能力训练1、在学生充分观察、归纳、猜想、探索勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 2、在探索勾股定理的过程中，发展学生归纳、概括和有条理地表达活动过程及结论的能力。情感态度价值观1、通过数学史上对勾股定理的介绍，激发学生学数学、爱数学、做数学的情感，使学生从经历定理的探索过程中，感受数学之美，探究之美。榆阳区中学数学活页教案 第1页 教学重难点重点1、了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。难点1、勾股定理的发现。教学准备教师准备1、教学用直尺、三角板； 2、带网格的小黑板一块。学生准备1、学生用直尺、三角板； 2、带网格的纸一张。榆阳区中学数学活页教案 第2页 备课人刘治军主讲人刘治军教学流程知识点补充教学活动一、创设问题的情境，激发学生的学习热情。 1、说出直角三角形的特征 2、指出直角三角形的各部分名称 出示课本引题 出示课本做一做 以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 三、议一议 我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高（三千多年前周朝数学家） 教师复习、导入、板书课题。 学生个别回答后，教师作补充。 在学生交流回答的基础上教师接着发问3。 在学生交流后形成共识老师板书。 教师提出问题，学生个别回答。 在学生讨论、交流形成共识后，老师总结。榆阳区中学数学活页教案 第3+1页 备课人刘治军主讲人刘治军教学流程知识点补充教学活动2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么a2+b2=c2。 3、分别以5厘米和12厘米为直角边作一个直角三角形，并测量斜边的长度。请大家想一想2中的规律对这个三角形仍然成立吗？ 4、课本P3随堂练习第2题里的29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？它指的是什么？ 四、巩固练习精选练习，掌握应用。 练习 1、已知在Rt△ABC中，∠C=90°。 ①若a=3，b=4，则c= ； ②若a=40，b=9，则c= ； ③若a=6，c=10，则b= ； ④若c=25，b=15，则a= 。 2、已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。 ①若∠A=30°，则BC= ，AC= ； ②若∠A=45°，则BC= ，AC= 。 3、已知等边三角形ABC的边长是6cm。求：(1)高AD的长； (2) S△ABC。 五、作业 课本P6习题1.1第1、2题 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 在同学的交流基础上，老师板书。 学生测量后回答。 学生想一想，讨论后，个别回答，并作补充。 学生完成后个别回答，有大部分存在的问题集体纠正。榆阳区中学数学活页教案 第3+2页 课后小结1、你这节课主要收获的是什么？ 2、该定理揭示了哪一类三角形中的什么元素之间的关系？ 3、在探索定理的过程中，我们运用了哪些方法？ 4、你最有兴趣的是什么？你有没有感到困难的地方？板书设计§1.1探索勾股定理 勾股定理：直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。 如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么a2+b2=c2。教学后记评价与反思本节内容重在探索与发现，要给充分的时间让学生讨论与交流。适当的练习以巩固所学也是必要的，当然，这些内容还需在后面的教学内容在加深加广。错题分析原题：已知直角三角形的两边长为3和4，求第三边的平方。 分析：本题已知直角三角形的两边长，但未明确这两条边是直角边还是斜边，因此两条边中的较长边4既可以是直角边，也可以是斜边，所以求第三边的平方必须分类讨论，即4是斜边或直角边的两种情况，然后利用勾股定理求解。榆阳区初中数学活页教案 第4页