1.省深教育领域综合改革试点项目情况报告.docVIP

省深化教育领域综合改革试点项目情况报告 一、项目研究内容 校企协同构建大专业教学组织管理模式，就是建立具有现代新型专业体系的管理架构，打破现有固化的班级教学组织管理模式、专业管理模式、学院管理模式，建立基于专业能级技能教学组织管理模式，以“专业大类”为中心，通过学生选修核心等级技能课程包的方式，由学生班级教学组织管理模式，向专业大类教学组织管理改进。主要思路和方法如下： 基本思路和方法 合理分权，下放管理权力到院系，变行政管理向专业核心技能包管理转变 传统的教学管理模式下，严格按照等级制度，从上至下，教学活动的制定由校长或教学主管副校长做最终决策，由教务处落实和执行教学决策，各个院系在教学管理中拥有的权力较小，不利于院系依据自身实际情况开展教学管理活动。因此，下放教学管理权力至院系，让院系能够根据本院系的专业特点充分制定教育教学活动，在课程安排以及教授人员的安排上结合专业的特点和社会的需要，创造性的开展教育教学活动，对培养符合时代发展的人才具有重要意义。 充分利用科技信息技术，打破专业间壁垒，管理向专业大类管理转变 信息化已经普及到各行各业，信息系统的低成本、高效率工作得到广大管理者的青睐。因此，高校教学管理模式的创新离不开引进现代化的技术，建立完善的信息管理系统、决策支持系统以及监控系统等，为高校教学管理模式的创新提供技术保障。 建立监督激励机制，打破班级教学管理，向专业大类组织管理模式转变 在创新高校教学管理模式的过程中，要充分认识到教师和学生在教学活动中的主体地位，建立监督激励机制，充分调动教师和学生的积极性，让他们主动参与到教育教学的管理中去。只有激励老师和学生积极地提出建议和意见，并有效将这些意见融合到教学管理活动中去，教学管理工作才能不断地得到改进和完善。 加强学习，转变管理理念 高校教学管理模式的创新和转变离不开先进的管理观念。高校要转变现有的教学管理模式，首先教学管理者必须转变管理思想，可以通过向其他在这方面做得比较成功的院校学习管理经验，开展专项讲座等形式学习现代管理理念，为做好教学管理模式创新工作奠定先进的理论支持。 进一步推行弹性教学，完善培养模式 弹性学分制对改变高校教学中的计划教学、培养目标单一以及专业面窄等现状具有重要意义。弹性教学可以使教师在保持必要的统一前提下，结合教师的研究领域，发挥自己的专业特长向学生进行授课，突出教学的个性化，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。 研究内容 本课题着重研究新型大学科模式下“打破固定班级教学组织模式”、“无专业界限校企协同组织培养模式”、“专业化系行政管理模式”的高等职业教育研究，以测绘遥感信息工程系、广州市市政工程研究院、广州建通测绘技术开发、广州市勘察设计院为实践项目实施单位。 首先，课程开发的前提是进行“打破固定班级组织模式”的专业需求分析，通过征求政府相关部门意见、派教师到企业调研、进行学生家长的市场调研等方式，深入开展有效的专业需求分析。 其次，成立“无专业界限校企协同组织”筹备小组负责课程开发的组织实施。由系主任委任专业带头经理联合广州市市政工程研究院、广州建通测绘技术开发、广州市勘察设计院等，成立专业开发小组，进行调研分析，并撰写充实的论证报告，形成专业等级技能包。内容包括：专业方向、教学模式、总教学时数、课程设置、课程结构、课程大纲和描述(含课时分配、课程目标和内容、授课时间和安排、授课目标和考评程度)。 最后，“专业化系行政管理模式”的关键是专业行政管理模式创新。因此下放教学管理权力至系，让系能够根据结合学分管理制度通过学生选修相应的专业等级课程包组织教育教学活动，并分别在学校与企业由双方专业教师与工程人员共同开展教育教学活动。 二、立项背景和依据 随着产业转型升级以及经济全球化的不断推进使得社会对高素质人才不断提出新的要求，高职院校传统的教学组织管理模式只能保证教学活动在规范的规章制度下有效开展，对外部环境多方作用要求难以快速做出反应，已不适应协同创新的要求和高等职业教育的发展趋势，因此，对现有教学组织管理模式进行转变，适应社会环境的变化成为高职院校教育改革的重点工作。 高职教育的发展也为高职院校的教学组织与管理工作带来了新一轮的挑战。作为高职院校管理工作的重要部分，传统的教学组织与管理工作在人员、信息、知识、管理理念等方面凸显一系列的问题，这些问题甚至成为高职教育改革的阻碍。 近些年来，高职院校在教学管理的改革方面已做出了不少努力，也取得了一些重大成果，教学管理工作已成为高校管理工作的重点。此外，根据我国教育部门下发的高职管理新指示，评定高校管理工作好坏的重要指标之一就是高校教学管理工作，这也推动了我国高校教学管理模式的转变。 因此，我们需要认清时代发展潮流，审时度势，大胆进行创新，积极推动高职