10、狼小羊教学第一课时设计.docVIP

10、狼和小羊??????????????????????????????????????????????? ?第一课时教学设计（一）谈话导入 ???? 1、小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的？可以用哪个词来形容？（????? ）的小羊??? “狼呢”可以用哪个词来形容?2、（出示图片）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。它们相遇了。　　狼和小羊之间会发生什么事呢？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。　　3、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。 学习生字“狼”：??? （1）“狼”字是本课的生字，齐读。???? （2）分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字？ （加一加的方法：反犬旁+良；换一换的方法：粮食的“粮”；浪花的“浪”） ???? （3）“狼”字书写时要注意什么呢？（反犬旁第三笔撇不能出头；狼字头上的点不能漏写）学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。?? （4）谁能给“狼”字组词呢？（小狼、老狼、恶狼、狼狗） ???? 过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢？我们来一起听听课文录音。　　（二）初读课文，整体感知 　　1.听课文朗读录音。　　2学生用自己喜欢的方式读课文，朗读时动动手，标出自然段的序号，并一边读一边想，课文讲了什么内容？　　师：这位小朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！师：这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。师：读完了吗？课文讲了什么内容？指名学生说，教师补充。师：课文共有几个自然段？（6个自然段）三、学习第一至第三自然段1、学生齐读第一至第三自然段。（强调学生摆好读书姿势）2、交流：说说你读懂了什么？3、探究学习师：狼看见小羊，想做什么呢？（想吃小羊）师：“很”可以用哪个词来换？（非常、十分）师：狼很想吃小羊，它是怎样做的？（故意找碴儿）师：对！（板书：故意找碴儿。老师领读。）这个词应该读成儿化韵“找chár”，从什么地方可以看出它是找碴儿呢？请小朋友读第二、三自然段狼和小羊说的话。（1）出示狼和小羊的对话：狼：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？小羊：我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（2）指名读狼和小羊的对话。（指导学生读出狼的凶狠和小羊的温和）（3）“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”给这句话换一种说法，意思不变。师：为什么说这是狼故意找碴儿？教师相机画图引导学生理解上游和下游。师：我们还能从课文中的什么地方看出狼是故意找碴儿呢？生1：狼说小羊去年在背地里骂它生2:小羊去年还没有出生，是不可能骂它的。师：对，这也是故意找碴儿。狼诬赖小羊不成，在毫无事实根据的情况下，又硬说骂它的——生：骂它的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样！师：这说明什么呢？生：狼蛮不讲理，在故意找碴儿。师：现在大家明白什么是“故意找碴儿”了吧？谁来告诉同学们？（“故意”是有意、成心、存心的意思；“找碴儿”就是找理由、找借口。是没有根据地找理由。）师：我们从狼三次故意找理由中，看出狼是一个什么样的家伙？（蛮不讲理）四、学习生字1、学习生字“弄脏”出示生字卡，指名读，“你有什么好办法记住“弄”和“脏”字呢？（王字头+廾（gǒng）字底：月+庄）“弄书写时该注意什么？”谁能用“弄脏”说一句完整的话？2、学习“惊”出示课件，指名读，“谁有好办法记住它的样子？”举手按笔顺书空，给生字组词。（吃惊、惊动、惊奇、惊讶、惊慌、惊喜）3、总结学习“惊”字的办法：读—记—组词4、学生用刚刚总结的学习办法自学生字“温”　 5、描红所学的生字。6、写生字，每个生字在田字本上写2个。 同课异构教学设计： 《狼和小羊》教学设计 海口市龙峰实验小学?? 周燕娜 ☆设计理念：《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。 一、教学内容：《狼和小羊》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇课文，富有儿童情趣，生动有趣，很受儿童的喜爱。 二、教材分析：《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊的故事。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态