三角形内角和定理1教案.docVIP

121教学模式 数 学 八年级 科目_________________________ 潘明明 年级_________________________ 教师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课前1分钟防电教育 数学 “121”教学模式导学案（______科） 2013年 12 月 22 日制订 年 级八年级 教 师潘明明 课 题三角形内角和定理第 1 课时课 型综合课达成目标1.掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。 2.灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。 3.用多种方法证明三角形定理，培养一题多解的能力。 4.对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用． 重 点掌握三角形内角和定理的证明及简单应用难 点掌握三角形内角和定理的证明及简单应用教 学 流 程检测预习 交代目标检测预习： 三角形内角和定理 交代目标： 1.掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。 2.灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。 合作探究 交流共享第一环节：情境引入 活动内容：（1）用折纸的方法验证三角形内角和定理． 实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行（图6－38（1））然后把另外两角相向对折，使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果 （1） （2） （3） （4） 试用自己的语言说明这一结论的证明思路。想一想，还有其它折法吗？ （2）实验2：将纸片三角形三顶角剪下，随意将它们拼凑在一起。 试用自己的语言说明这一结论的证明思路。想一想，如果只剪下一个角呢？ 活动目的： 对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。将自己的操作转化为符号语言对于学生来说还存在一定困难，因此需要一个台阶，使学生逐步过渡到严格的证明． 教学效果： 说理过程是学生所熟悉的，因此，学生能比较熟练地说出用撕纸的方法可以验证三角形内角和定理的原因。 第二环节：探索新知 活动内容： 用严谨的证明来论证三角形内角和定理． A B C E D 看哪个同学想的方法最多？ A B C D E 方法一：过A点作DE∥BC ∵DE∥BC ∴∠DAB=∠B，∠EAC=∠C（两直线平行，内错角相等） ∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180° ∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代换) 方法二：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA． ∵CE∥BA ∴∠B=∠ECD（两直线平行，同位角相等） ∠A=∠ACE（两直线平行，内错角相等） ∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) 合作探究 交流共享第三环节：反馈练习 活动内容： （1）△ABC中可以有3个锐角吗？ 3个直角呢？ 2个直角呢？若有1个直角另外两角有什么特点？ （2）△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B=？ （3）∠A=50°，∠B=∠C，则△ABC中∠B=？ （4）三角形的三个内角中，只能有____个直角或____个钝角． （5）任何一个三角形中，至少有____个锐角；至多有____个锐角． （6）三角形中三角之比为1∶2∶3，则三个角各为多少度？ （7）已知：△ABC中，∠C=∠B=2∠A。 (a)求∠B的度数； (b)若BD是AC边上的高，求∠DBC的度数？ 第四环节：课堂小结 活动内容： 证明三角形内角和定理有哪几种方法？ 辅助线的作法技巧. 三角形内??和定理的简单应用. 活动目的： 复习巩固本课知识，提高学生的掌握程度．新知检测 精设预习新知检测 1、△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B=？ 2、∠A=50°，∠B=∠C，则△ABC中∠B=？ 精设预习： 掌握三角形外角的两条性质 板书设计 情境引入——探索新知——反馈练习——课堂小结  教学反思 学 生课堂达标率90%原因分析 改进措施添加辅助线能力差 多做题，总结规律教 师本课亮点通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转到符号化处理，最后达到推理论证的要求。 需改进措施分层次教学 附： 课件：