10的认说课稿定稿.docVIP

《10的认识》说课稿 科区余粮堡镇太平小学 高新媛 我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元中的《10的认识》。 一、说教材 1. 教材内容分析： 10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。《10的认识》这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，课本先显示一幅主题图供学生数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 2. 学生分析： 由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 3. 教学目标： ⑴ 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 ⑵ 学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 ⑶结合主题图，培养学生热爱和平的意识；感受10与实际生活的密切联系。并激发学生的爱国情怀。 4. 教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。 5. 教学难点：熟练掌握数的组成和分解 6. 教具、学具准备：多媒体课件 10根小棒。 二、说教法 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。本节课我利用启发式教学方式，采用自主探究的教学方式。把整个学习过程放给学生，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 让学生全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程，学生的合作意识、探索精神、创新能力均得到不同程度的提高。 三、学法渗透 注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。 四、 说教学程序 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）创设情境、复习引入 结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字并排序，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识产生向往心理。通过语言引导引出课题并板书：10的认识。 （二）自主合作，探索新知 1、数10、认10、说10、摆10 （1）数10 出示课本主题图，教材选用了小朋友喜欢的同学们在广场上的场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，数数广场上的鸽子。这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。一年级学生好奇、好动，老师用“10害羞，躲起来了”等语言吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。 （2）认10 用多媒体课件演示拨珠，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。 （3）说10 举例：让学生寻找生活中与10有关的事物。《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，也锻炼了说话能力。 （4）摆10 为了帮助学生认识10，我让学生拿出10根小棒动手摆一摆、说一说，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的动手能力。并通过多媒体演示让学生们亲身体验到10个和第10个区别，10个一就是1个十。让抽象的东西直观化。 2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 （1）10的数序 在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找位置”。这里先是课件演示一把直尺，并给同学们讲，其它数字娃娃都排好队，只有数字娃“10”很羡慕的也想排到队伍中去，。然后，请小朋