立足生活的“点”，把准德育的“脉”的论文.docVIP

　　立足生活的“点”，把准德育的“脉”的论文 【摘要】：德育的内容离不开社会生活，诸如树立远大理、培养理想人格、增强责任意识、学会与人交流合作、待人接物懂礼貌、感恩回报社会等都来自于社会生活中。学生的道德素养形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。生活德育强调将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活、自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。 【关键词】：师德修养听课效率特殊问题 生活德育，就是通过生活实践进行道德教育，为提高学生的道德生活质量而进行品德教育。生活德育强调将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活、自主的活动进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。我们在教育中常常发现，一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到实际问题时却不知所措，有的更是言行相悖。我们常常为自己的教育如此苍白无力而倍感困惑，究其主要原因，就是德育与学生的生活脱节。“生活即教育。”离开生活，德育就成了无本之木，无源之水。 为此，德育要从回归生活的本真出发，注重立足生活实践，动之以情，晓之以理，使学生在头脑中定位，在行动中定格，逐步内化成习惯，教育学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存。. 一、找准“切入点”——从学生的需求出发，让德育关注生活的需要。 德育的内容离不开社会生活，诸如树立远大理、培养理想人格、增强责任意识、学会与人交流合作、待人接物懂礼貌、感恩回报社会等都来自于社会生活中。学生的道德素养形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。为此，我们要根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求，激发学生的生命活动，引领学生健康、安全、愉快、积极、有爱心地生活。 生活在群体中的人，不可避免地要与周围的人群发生各种各样的联系。这就要求人们要承担起自己的责任和义务。首先要对责任有所认识，即有责任意识。在独生子女占生育主流的今天，父母为了培养好这惟一的“小太阳”，把家里最好的资源都提供给孩子用，不用他们做任何家务，甚至包办了孩子的一切，养成了他们“衣来伸手，饭来张口”的习惯。这些孩子往往不懂劳动最光荣、不会孝敬父母；不会感恩；缺乏责任意识、环保意识、卫生意识等。运用现实生活里的“榜样”教育他们，榜样是看得见、摸得着，可信度高，学生就感到亲切、自然、摹仿性强，榜样的力量是无穷的，容易激发他们尊老爱幼、热爱劳动、孝敬父母、学会感恩，有利于学生道德品质的形成；对于培养学生的环保意识，我们主张用体验式的教育方式进行生活体验，引领学生观摩当地被污染的水、餐厅一次性筷子的浪费等；针对孩子乱扔的毛病，可以结合“学雷锋月”开展“学雷锋，树新风，争做绿色志愿者”活动。德育要结合学生的生活实际，培养学生良好的道德情感，形成坚强的道德意志，最终在一定的道德认识和道德情感支配下形成一定的道德行为。 二、把握“兴趣点”——从学生的体验入手，让德育顺应生活的本真。 学习需要兴趣，教育同样需要关注学生的兴趣。孩子的天性是爱玩，我们就要让德育顺应孩子的心理，从兴趣入手，让德育顺应生活的本真，鼓励他们用眼睛观察生活，用心灵感受生活，用自己的方式研究生活，通过各种生活体验活动，满足学生的心理需求、爱好天性，让学生在生活中获得快乐的发展。如开展一些踏青、放风筝等活动，让学生亲近自然，亲近生命，享受纯真的童年。 在体验中探秘、感受自然界的和谐与美好，在融入大自然的各种活动中自觉遵守活动时间与各项要求，相互关照、相互谦让、相互勉励，体验成功，体验失败，体验真情，体验幸福，锻炼了坚强的意志，磨难了高尚品质，感悟了人生哲理，增强了凝聚力，形成了健康的心理和人格。自然界的山水、草木，会滋养人的内心，丰富人的情感，提升人对自然的关注与思考。这种境界，不是直白的说教，而是热爱大自然、热爱生活的无痕的情境陶冶。但是是在情境创设中要注意体现自然现实的生活，强调直接的、贴近的、无痕的情境，没有刻意的创设，学生主体不会觉察自己是在受教育，只是在习以为常的情境中享受真善美的感染。 三、夯实“着力点”——引导学生在活动中感悟，让德育关注生活的历程。 道德来源于生活，学生只有在生活中才能切身地感受并接受道德准则，再化为自觉的道德实践。只有让学生置身于丰富多彩的活动中，对他们的交往和生活方式作出具体指导，学生才能感受到鲜活的世间乐趣，才能在愉悦的氛围中受到教育，学会真正的精神关怀，使自己的道德修养境界得到实质性的提升。根据小学生的特点，组织一系列科技文