13《音巨人贝多芬》.docVIP

章节名称第三单元学?? 科语文??授课 班级初一?授课者课 型讲读课课?? 题13《音乐巨人贝多芬》课时2授课时间?教学内容分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。教学目标知识 与 技能1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；过程 与 方法2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法； 情 感 态 度 价值观3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点? 学习传神的肖像描写。（重点） 教学难点探究贝多芬的人物形象。（难点） 教学方法1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息； 2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。 3、自主探究法：小组间的讨论和评价。 学情分析课前准备 教师准备? 学生准备教学过程：（教学程序/教学内容/学生活动）第一课时 教学过程： （一）音乐激思，遥看大师： 播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？ 说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。 （二）整体感知，走近大师 1??快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？ 2、再谈对贝多芬的认识。 说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。 （三）局部品味，触摸、评价大师 刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。 划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？ 这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下） 3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。 在20节、22节、24节、27节等处 4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？ 让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。 （四）拓展延伸，摹写“小我” 1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？ 明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性） 2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。 说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。 （5）回顾课文，与大师平等对话 再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。 说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。 说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。 总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。 第二课时 学习过程： 游戏法导入。 “上课，同学们好”……刚才我们互致问候是在我的语言提示下开始的，并且，我们也是用语言来交流的。如果我们不用语言，而用口型和心灵，我们能完成吗？有兴趣试试吗？（那好，请注意看我的口型哟！） （很好，为我们默契的配合鼓鼓掌吧！） 轻松之后，我们来想想：如果不是游戏，而是我们真的听不见，那，还好玩吗？又如果不是我们，而是一位音乐家，一位终身与美妙音符相伴的音乐家，就像贝多芬，那，还好玩吗？今天，就让我们一起走进贝多芬的心灵，去寻找一个答案吧！ 交流信息，了解贝多芬。 要走进他的心灵，应该先对他有一个大概的了解吧，那你们对他的了解有多少呢？下面就请大家交流一下吧！ 老师也做了些收集，请看大屏幕。 感知全文，走进贝多芬。 1、思考：这是名人们对他的评价，那他身边的