14.31一次函数与一元一次方程.doc(.docVIP

教学设计科 目数学课题§14．3．1 一次函数与一元一次方程授课教师谢晨单位满洲里市第五中学教材版本人教版课型新授课 教材 分析 1．教学内容　　《一次函数与一元一次方程》是义务教育课程标准实验教课书数学八年级上册“14.3.1一次函数与一元一次方程”的第一课时。　　2．地位与作用　　14.3.1在学生在对一元一次方程已有认识上，从变化和对应的角度，对一次函数与一元一次方程之间的联系进行更深入的讨论。从函数的角度对前面学习过的一元一次方程进行分析，这种再认识不是原来水平上的回顾复习，而是站在更高的起点上的动态分析。通过本节的学习不仅可以加深读对方程的理解，而且可以加深对已经学过的相关内容之间联系的认识，加强知识间横纵向的融会贯通，提高灵活地分析问题解决问题的能力。 学情 分析 　 学生已掌握了一次函数的概念和解析式的一般形式，会画一次函数的图象，而且通过前面的学习学生能够初步建立一次函数模型解决一些简单的数学问题，对一元一次方程有关知识学生也掌握的比较好。我班学生基础知识比较扎实，但数学思维不是很活跃，处理抽象问题的能力还有待进一步提高。这也是我本节课想挖掘的着力点。教 学 目 标知识与技能： １．用函数观点认识一元一次方程． ２．用函数的方法求解一元一次方程． ３．加深理解数形结合思想． 过程与方法： １．培养多元思维能力． ２．拓宽解题思路． ３．加深数形结合思想的认识与应用． 情感态度价值观： １．经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． ２．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯．教学重点 １．函数观点认识一元一次方程． ２．应用函数求解一元一次方程．教学难点用函数观点认识一元一次方程．教法学法自主─合作─探究 归纳─总结─应用．教学准备多媒体演示、三角板教学过程师生活动设计意图一、导语：前面我们学习了一次函数．实际上一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存．它与我们前面学过的一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组有着必然的联系．今天这节课，我们就先来探究一下一次函数与一元一次方程的关系，试着用函数图象的直观性，形象地看待一元一次方程的求解问题． 二、探究活动一（多媒体） 我们来看下面两个问题： １．解方程2x+20=0 ２．当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 这两个问题之间有什么联系吗？ 我们首先来思考上面提出的两个问题．在问题１中，解方程2x+20=0，得x=-10．解决问题２就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值．这可以通过解方程2x+20=0，得出x=-10．因此这两个问题实际上是一个问题． 3.反馈练习（多媒体） 序号一元一次方程问题一次函数问题1解方程 3x-2=0 当x为何值时， y=3x-2的值为0?2解方程 8x-3=0?3? 当x为何值时， y=-7x+2的值为0?4解方程 8x-3=2?4.活动过程与结论： 规律： 任何一个一元一次方程都可转化为：kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式． 而一次函数解析式形式正是y=kx+b（k、b为常数，k≠0）．当函数值为0时，即kx+b=0就与一元一次方程完全相同． 结论(教师板书)： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值． 三、探究活动二（多媒体） 1．画出函数y=2x+20的图象，并确定它与x轴的交点坐标. 思考：直线y=2x+20的图象与x轴交点坐标为（____,_____），这说明方程2χ＋20＝0的解是x=_____. 2.反馈练习（多媒体） 根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？ 3.活动过程与结论： 结论(教师板书)： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标的值． 四、学以致用 1.例题1：利用函数图象解出x. 5x?1= 2x+5 2.例题2：一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过几秒它的速度为17m/s？ [解]方法一：设再过x秒物体速度为17m/s．由题意可知：2x+5=17 解之得：x=6． 方法二：速度y（m/s）是时间x（s）的函数，关系式为：y=2x+5． 当函数值为1