14、再了亲人教学设计.docVIP

课题：14、再见了，亲人 课型：精读 单元主题：他们让我感动 课时：2课时 设计者：王喜亮 郭改平 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己积累的知识，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 2、教材分析：《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。 3、学情分析：这学期是学生进入小学高年级段的第二个学期。通过几年的学习，学生有较强的立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。 学习目标： 1．运用工具书、通过课前自学、同伴互助、教师指导等方式，认识本课的8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．在解决生字词的基础上，通过默读、分角色读等多种读书方式，读通读顺课文，并读出志愿军与朝鲜人民依依惜别之情，背诵自己喜欢的段落，并摘录使自己感动的词句。 3．在理解课文内容的基础上，通过感悟文中句子，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．通过学习课文，领悟课文将抒情叙事相互交织的表达特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 学习重难点： 1、有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 2、理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 评价任务： 1、目标1，通过课堂学习朗诵、教师抽读生词，强调听写等方法正确书写生字、理解字词。达成率在95%以上。 2、目标2，通过课堂提问读、赛读、合作读等多种形式，检查学生读书情况。 3、目标3，在学生熟读的基础上，通过小组交流、全班交流来检测学生对重点句的理解与感悟。 4、目标4，在完成目标3的同时完成目标4。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．运用工具书、通过课前自学、同伴互助、教师指导等方式，认识本课的8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．在解决生字词的基础上，通过默读、分角色读等多种读书方式，读通读顺课文，并读出志愿军与朝鲜人民依依惜别之情，背诵自己喜欢的段落，并摘录使自己感动的词句。 教学过程： 一、揭题激发兴趣 1、每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。 2、我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题） 3、学生简介时代背景，教师作适当补充。 【评价要点：由学生熟悉的情感入手，使学生更容易接受与理解，既引起了学生学习的情趣，有助于在问题中去了解整篇课文。】 二、初读感知大意 1、提出初读要求： （1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3、反馈、交流 （1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。 （2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 三、品读感悟亲情 1、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 2、学生交流，抓重点词句感情亲情： （一）“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体