18盘古天地教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 18、盘古开天地 教材分析: 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 学情分析： 1、 由于年龄特征，学生对神话故事有浓厚的兴趣，借这篇课文可引导学生多读神话故事。 2、 这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动，学生容易理解，教师应重朗读轻文字上的分析 教学目标： 1、掌握生字新词，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，认识神话这种文学体裁。 3、能用自己的话复述课文，并能把这个神话讲给别人听。 注意文章在表达上的特点。 4、体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，积累文中的优美词句。 教学重点和难点： 1、用自己的话复述课文。 2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。。 教学方法：朗读感悟、谈话法教学准备：多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学时间：两课时教学过程 第一课时 一、讲故事，激发兴趣 1、师简介中国的神话故事。 2、交流自己所知道的神话故事：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3、老师也给你们讲一个神话故事：盘古开天地。（板书课题） 二、初读感知 1、自由朗读课文，读通，读准，遇到带拼音的字多读几次。 2、出示幻灯片（文中词语） 以多种形式读，并重点指出“血液”的“血”念xue，查“皿”部；“丈”查“一”；一丈是3.33米，大约是教室那么高。 3、指导小组合作学习。 4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）三、研读感悟 1、指导学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己的整个身体创造了美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点指导学生对第二自然段的研读，体验盘古创造宇宙的艰难。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” A、读一读，想一想，你有什么新发现？（指导学生勾画、体会。） B、指导、评价朗读。 （2）重点指导学生对第四自然段的研读，体验神话故事想象神奇的特点。 A、引导：读第四自然段说说你的感受。 B、指导朗读，读出感情。 C、你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ （3）采用多种朗读形式朗读全文，进一步体会。 四、想象感悟 1、带领学生进行想象。 2、选出你最喜欢的句子，背一背。 3、评价学生复述情 4、总结。 第二课时 一、复习巩固1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2、复习生字词，开火车读生字、词语。 二、 整体感知，提炼中心。 1、同学们读得真好，老师知道同学们个个都是爱读书的孩子，但爱读书不等于会读书。有位专家曾说过：会读书的人能把一篇长长的文章读成一句话。亲爱的同学们，请拿出你们手中的笔，快速默读课文，想一想，这篇课文能读出哪句话，也就是最能表现这篇文章主要意思的一句话，请用“—”勾画出来。你们都是中年级的孩子了，老师相信你们有这样的默读能力。  2、（生读出：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）这篇课文共有13句话，你惟独注意了这句话，可见你的目光是多么的敏锐，了不起，咱们一起来读读。 3、师提问：“创造”。“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底。分析“创造”的构字特点，（古人看见创造的艰辛联想到要用刀去劈荆斩棘，要走过一段漫长而遥远的日子，于是发明了“创造”二字。） 三．感悟文本，启发想象。 （一）感悟文本，情境体验。  1、有句歌词曾这样写到：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。创造是一个艰辛的过程，故事的主人公盘古在开天辟地的时候又经历了一个怎样的创造过程呢？亲爱的同学们，请拿起你们手中的笔，读读课文2.3自然段，把描写盘古创造艰辛的句子用“﹏”勾画出来体会体会。勾画时注意句子的完整性，从一个句号到另一个句号之间。  2、生在全班交流勾画的句子，师引领全班同学感悟体验，并读出句子的蕴味。  （1）生: 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师抓住“抡起”“猛劈”让学生体会，并把体会到的读到句子中去。  （2）生:轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师引领学生发现这段文字有不少意思相反的词，让学生体会天与地的不同，把这种不同用读读出来。  （3）生:这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，