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18﹡《慈母情深》说课稿 说课人—徐晓列 2011年11月9日 尊敬的领导、亲爱的老师们 大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 二、说学情 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面田海鹏老师已经教学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学困生较多，而且学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。因此，制作了学习单、阅读提示、帮助突破本课的难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先请田老师布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。 三、说教法 学生是学习和发展的主体。为了提高学困生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。 四、说教学过程 根据本课的教学目标和重点、难点，而且是借班上课，我设计了以下的教学程序： 课前准备：在阎维文的《母亲》歌声中与学生交流，建立亲密师生关系。 第一环节：导入新课，揭示课题 这一环节分三步进行： 1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。 2、板书课题：“慈母情”，请学困生读课题，（培养学困生朗读能力，鼓励学困生勇敢参与课堂）在补上“深”全班齐读,为什么用“深”字形容慈母的情?这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，培养学生“看课题，抓字眼”的语文意识，养成良好的读题审题习惯。 3、了解作者。（出示课件）通过背景知识的补充，为后面的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”分不开做铺垫。 第二环节：初读课文，整体感知。 这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习情况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容 第三环节：品味课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为，我这个环节主要有三步： 1、以“酸”字为线索，出示阅读提示，分组分部分阅读课文，找出文章的中心句。 先在小组内交流找出的语句，并读熟悉，便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。掌握学困生自主解读情况。 2、全班交流汇报，教师适时点拨，抓住四个重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情， 3、学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生 HYPERLINK \t _blank 的学习效果 （针对我校的课题研究，对学困生的积极参与设计以下内容：分组分部分读课文找重点句目的是给学困生留阅读理解简单问题，也给自己留指导学困生的空间，引导如何抓重点，如何做批注，培养阅读能力，为参与交流做好铺垫，培养参与意识；指名学困生朗读重点句，读中想象、读中悟情，感受语言美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学困生自主地获取知识，成为真正的学习主人。） 第四环节：补充练笔，回顾全文，体验情深： 1、创设情境，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去，在心里一遍一遍对母亲说，教师用深情的语言，激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书，加深学困生对课文的了解，对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大 HYPERLINK \t _blank 的母爱，升华情感 2、作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感激、敬重