19精彩了和糟糕透了教学设计.docVIP

19.《精彩极了和糟糕透了》教学设计 教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点、难点 　　1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 　　2.引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备 课件 教学过程 　　一、谈话导入，由题激趣 　　美国作家巴德？舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？ 　　（可能提出的问题有：精彩极了“和”糟糕透了“这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？......） 　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 　二、检查预习 初步感知 １．自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。 2．梳理问题 学生在小组内交流自己发现的问题，并互相交流回答，组长记录不能解决的问题，以备全班共同交流、解决。 组长汇报本组没有解决的问题，由全班学生共同交流解决，并将重要的、难度较大的、有代表性的问题进行总结、梳理，留作学习课文过程中解决。 3．自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、交流共享 整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 　　2．交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成 的。） 3．概括文章的主要内容。（教师相机点拨和评价） 四、深入探究 品味积累 （一）引导品读”童年的故事“ 　　1．自读，思考：当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，”我“的表现怎样；父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。 　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。 　　3．班级交流。 　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的”糟糕透了“的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的”精彩极了“的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说”糟糕透了“的。母亲的评价是为了鼓励”我“，父亲的评价是为了提醒”我“、警示”我“。）． 　　4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。 　　（二）自主品读”后来的认识“ 　　1．默读作者”后来的认识“的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。 　　2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题： 　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“？ 　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是”我“有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定”我“，给”我“力量。母亲的爱是”我“创作的灵感和源泉；二是”我“还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，”我“写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 　　在交流时应注意引导学生抓住”越来越“一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 　　②作者为什么说”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？ 　　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进） 3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 五、拓展延伸，积累运用（含作业） 1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。 　　①谈感受。 　　②体会表达方法。 　　2．你在日常生活中有没有遇到过类似的情况，借鉴这篇文章的方法，体会父母对自己的爱，写成一篇日记。 六、板书设计 ??彩极了 糟糕透了 母爱（慈祥的爱） 父爱（严厉的爱） 增强信心