2 四 位数除整十数的笔算 光明路小学.docVIP

除数是整十数的笔算除法 教学内容：青岛版小学数学四年级上册69页 信息窗2第2课时。 教学目标 1.通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。 2.从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。 3.引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 4.能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。 教学重难点 教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。 教学难点：试商方法，明确商的书写位置。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 创设情境、提出问题 1. 多媒体出示口算。 同学们我们进行口算比赛，看看谁答得又对又快。 28÷4 35÷7 36÷9 16÷8 280÷40 350÷70 360÷9 160÷8 30÷3 60÷6 84÷2 900÷3 420÷2 240÷30 720÷8 180÷9 学生口答比赛。（预设在这里会出现抢答，以此来调动学生的积极性，为新知做好铺垫。） 2.试商练习。 （ ）里最大能填几？ 20×（ ）＜ 145 30×（ ）＜ 200 40×（ ）＜ 110 50×（ ）＜ 220 60×（ ）＜ 490 70×（ ）＜ 500 80×（ ）＜ 730 90×（ ）＜ 280 （加入上述题目，主要是为了试商时，最大能商几？） 3.创设情景。 同学们，我们上节课了解了农民伯伯的耕种方式，这节课我们来了解一下常见农作物的播种时间和生长期。请看大屏幕。（大屏幕出示息窗2的情境图） 4.提出问题。 同学们通过信息窗你获取了哪些数学信息？ 预设：玉米的播种时间5个月，玉米的生长期120天，小麦的播种时间10月份，生长期235天。 你们根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 也许学生会提出用加减法解决的问题，这时我要根据学生的回答筛选问题，课件出示主要问题： （1）玉米的生长期是几个月？ （2）小麦的生长期是几个月？ 根据题目的数量关系，你能列出解决问题（1）和（2）的算式吗？（学生口头列式） 老师板书算式：120÷30 235÷30 120÷30和235÷30的除数都是整十数。今天我们就来研究除数是整十数的笔算除法的计算方法。（板书课题：除数是整十数的笔算除法） 二、自主学习，小组探究。 1.探索解决问题1：玉米的生长期是几个月？ 你认为这个问题应该怎样解决？给学生一定的时间充分思考讨论交流。教师在全班巡视，并参与到个别小组讨论。 预设：（1）学生口算直接说出得数，玉米的生长期是4个月，因为120里面有4个30，所以120÷30 = 4。（2）学生用竖式笔算计算出结果。 展示学生列的竖式 4 4 40 30 ）120 30 ）120 30 ）120 120 120 120 0 0 0 2.根据上面分歧，小组交流：那个结果正确？商应写在什么位置，为什么？（给学生充分的时间）全班交流：明确120里面有4个30 ，所以“4”应商在个位上。 设计意图：根据学生出现的分歧，调动学生的内在动力，能积极的参与“商应写在什么位置，为什么？”的交流中。“商应写在什么位置，为什么？”这也是这节课的重点和难点，要给学生充分的时间，让学生自讲自悟,多留该学生探究的实践和机会，当然教师要根据学生的交流，适时点拨引导学生分析算法、理解算理，明确120里面有4个30 ，所以“4”应商在个位上。从而初步明确商的位置。 3.自主解决问题2：小麦的生长期是几个月？ （1）请同学们仿照上一题自主解决，然后汇报。 （2）再把235÷30有代表性的方法展示出来，让学生简述试商方法和理由。 预设：我认为30×7=210比较接近235，而30×6=180,30×8=240距离25更远一些，所以我觉得可以试商7。列竖式如下： 2 5 （3）通过解决以上问题，你发现计算时应注意什么吗？ 预设：应注意商是几位数，最高位应商在哪一位？除到哪里结束。 （自主感悟试商方法及余数与除数的关系。） 三、汇报交流，评价质疑。 先让学生自主讲，再小组讨论计算方法，将总结出的除数是整十数的笔算计算的方法说给全班同学听。让多个同学来说一说。教师适时进行点拨。 再根据学生的总结，出示课件完成图表： 除数是整十数的笔算